高職農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展研究論文
摘要：大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)綜合素質(zhì)教育、創(chuàng )新思維教育的重要組成部分。創(chuàng )業(yè)教育的有效開(kāi)展一方面成為高職農業(yè)院校培養復合型人才的一個(gè)重要途徑，另一方面也順應了時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng )業(yè)教育培養了大學(xué)生創(chuàng )新思維、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，是當今培養開(kāi)創(chuàng )型人才的重要舉措，也是時(shí)代對職業(yè)教育改革和發(fā)展提出的新要求。
關(guān)鍵詞：高職農業(yè)院校；創(chuàng )業(yè)教育；現狀；解決途徑
高校中針對大學(xué)生普遍開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育是一種旨在通過(guò)相應教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新性思維為主要內容的新型教育。高職農業(yè)院校如何將創(chuàng )業(yè)教育全面引入教學(xué)活動(dòng)，既凸顯農業(yè)院校自身的特質(zhì)，又有效地引導學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識、培養創(chuàng )業(yè)能力，形成創(chuàng )新性思維，從而使更多的高職農業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng )業(yè)，是經(jīng)濟新常態(tài)背景下高職農業(yè)院校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。
1高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的意義
1.1實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育是緩解高職農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的重要舉措
在全社會(huì )總體就業(yè)壓力持續不減的情況下，高職農業(yè)院校畢業(yè)生的“涉農”性就業(yè)范圍尤其狹窄，就業(yè)壓力越來(lái)越大。對高職農業(yè)院校學(xué)生實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力，改變學(xué)生的就業(yè)思維定勢，使學(xué)生有機會(huì )、有條件通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現就業(yè)，可以有效緩解高職農業(yè)院校學(xué)生，乃至全社會(huì )的就業(yè)壓力，提高全社會(huì )的就業(yè)率。
1.2創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展滿(mǎn)足了高職農業(yè)院校學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展需求
在現行高職農業(yè)院校教育體系中加入創(chuàng )業(yè)教育，并系統、廣泛、有效地加以實(shí)施不僅能夠讓高職農業(yè)院校學(xué)生更清醒、合理地認清自己，更早地著(zhù)手規劃自己未來(lái)的職業(yè)軌跡，同時(shí)還可以使越來(lái)越多的學(xué)生意識到要在今后具有更強的競爭能力，不僅要掌握基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，還必須培養“自主性”，通過(guò)自主性創(chuàng )業(yè)能力的提升，使其在畢業(yè)后能順利走向社會(huì )，適應就業(yè)競爭，實(shí)現自我價(jià)值，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展。
1.3開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育是解決“三農”問(wèn)題重要途徑
發(fā)展農村經(jīng)濟，建設社會(huì )主義新農村，人力資源是重要基礎。高職農業(yè)院校既培養基層農業(yè)人才，又擔負著(zhù)培養面向農業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的艱巨任務(wù)，在高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，是培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才解決“三農”問(wèn)題的重要途徑。
1.4創(chuàng )業(yè)教育是高職農業(yè)院校教育深化改革重要組成部分
由于受到傳統辦學(xué)理念的影響，高職農業(yè)院校在設定人才培養的目標、方式、過(guò)程時(shí)，往往忽視了對學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )新型思維等綜合素質(zhì)的培養。無(wú)論是培養目標還是培養模式，專(zhuān)業(yè)設置還是教學(xué)方法，絕大部分高職農業(yè)院校均采取以專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)為核心，以謀取職位為導向來(lái)培養適應型人才的模式。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，有助于高職農業(yè)院校將教學(xué)目標轉移到培養學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識和能力上來(lái)，推進(jìn)高職農業(yè)院校教育教學(xué)改革。
2當前高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的現狀及問(wèn)題
2.1創(chuàng )業(yè)教育認識不到位，重視程度不夠
有的高職農業(yè)院校對創(chuàng )業(yè)教育概念理解比較狹隘，認為創(chuàng )業(yè)教育就是教學(xué)生如何經(jīng)商辦公司，因此與高職農業(yè)院校關(guān)系不大。高職農業(yè)院校學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解更多來(lái)自感性，缺少對現實(shí)各種各樣復雜因素的理性思考，既沒(méi)有端正心態(tài)正確認識創(chuàng )業(yè)的難度也沒(méi)有對接受創(chuàng )業(yè)教育的意義、重要性產(chǎn)生足夠的重視，這就使得創(chuàng )業(yè)教育無(wú)法完成其應達成的目標。
2.2創(chuàng )業(yè)教育師資力量薄弱
創(chuàng )業(yè)教育的教師應該是了解社會(huì )現狀的精英，只有這樣的群體才能指導高職農業(yè)院校學(xué)生認清現狀，在此基礎上激發(fā)和培養學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的熱情和興趣。高職農業(yè)院校有效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，勢必需要在此方面有足夠強大的師資力量。無(wú)疑，這樣的師資力量應由一支精于業(yè)務(wù)的專(zhuān)兼職教師隊伍組成。但是目前的絕大多數高職農業(yè)院校負責創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍是由專(zhuān)業(yè)課教師、思想政治教育教師和就業(yè)指導中心的行政人員組成，教學(xué)過(guò)程中所涉及的教學(xué)內容以及教學(xué)手段與常規專(zhuān)業(yè)課教學(xué)別無(wú)二致，就實(shí)際教學(xué)效果而言很難對學(xué)生產(chǎn)生直接的創(chuàng )業(yè)的指導，更談不上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)熱情。由此我們可以看出，盡管目前各高職農業(yè)院校負責創(chuàng )業(yè)教育的教師有一定的專(zhuān)業(yè)素養，但由于其自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗或缺乏與創(chuàng )業(yè)人士接觸的經(jīng)驗造成的視野局限性，絕大部分教師并不能夠很好的完成創(chuàng )業(yè)教育的.教學(xué)任務(wù)。缺少專(zhuān)業(yè)的師資力量是制約農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的最重要因素。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型師資隊伍建設是在高職農業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的人力資源保障。
2.3高職農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育缺乏必要的文化氛圍
高職農業(yè)院校校園文化環(huán)境相對封閉，學(xué)生大多數來(lái)自農村，大都希望畢業(yè)后在大城市有一份相對穩定的工作，把進(jìn)機關(guān)、事業(yè)單位作為讀書(shū)、奮斗的目標，而將自主創(chuàng )業(yè)作為一種無(wú)奈的選擇。盡管高職農業(yè)院校學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習了一定的農業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)知識，掌握了基本的農業(yè)技術(shù)和技能，但又不愿意回到家鄉開(kāi)拓一片天地。傳統就業(yè)思想的束縛使得大學(xué)生回鄉創(chuàng )業(yè)面臨巨大壓力。
2.4高職農業(yè)院校創(chuàng )業(yè)教育缺乏有效的實(shí)踐機會(huì )
自主創(chuàng )業(yè)能力的培養不僅需要理論知識的支撐，更需要實(shí)際操作的演練，唯有知行合一才能達到教育目的。許多高職農業(yè)院校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中仍將絕大部分精力放在課堂教學(xué)上，缺乏必要的模擬課程或實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生盡管具備了一定的自主創(chuàng )業(yè)理論知識，但卻不具備必要的創(chuàng )業(yè)能力，最終無(wú)法進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)的現象。雖然有一些高職農業(yè)院校開(kāi)始重視創(chuàng )業(yè)教育中實(shí)踐環(huán)節，但大部分高職農業(yè)院校學(xué)生仍缺乏有效的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )，這是亟需解決的一個(gè)事關(guān)能否有效進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的問(wèn)題。
3解決高職農業(yè)院校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的途徑
3.1更新教育觀(guān)念
高職教育的基本職能是培養人才，但不應將人才僅僅定位為適應型人才。高職農業(yè)院校應將培養創(chuàng )新型人才和適應型人才同時(shí)作為自己的培養目標，以適應型人才為基礎，在此基礎上將能否培養出適應社會(huì )發(fā)展需要的創(chuàng )新型人才作為鑒定教育質(zhì)量的一大標準，從單方面的就業(yè)教育觀(guān)念漸漸轉變?yōu)榫蜆I(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育共同并進(jìn)的教育理念。
3.2營(yíng)造良好的校園創(chuàng )業(yè)環(huán)境
高職農業(yè)院�？梢岳脧V播、閉路電視、校報、�？�、板報和櫥窗等宣傳工具，進(jìn)行創(chuàng )業(yè)宣傳，介紹成功創(chuàng )業(yè)的案例。學(xué)校要樹(shù)立勇于創(chuàng )業(yè)的榜樣，營(yíng)造一個(gè)寬松的、激勵創(chuàng )業(yè)、樂(lè )于創(chuàng )業(yè)的校園文化氛圍。
3.3加強與創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的師資隊伍建設
高職農業(yè)院校要想成為真正的創(chuàng )業(yè)型人才培養基地，勢必要有一支或幾支能很好完成創(chuàng )業(yè)教育任務(wù)的師資隊伍。為了達到這一目標，高職農業(yè)院校必須要不斷加強教師的專(zhuān)業(yè)培訓，制定激勵措施，盡可能多地選派優(yōu)秀青年教師參與到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐隊伍中，或至少鼓勵從事創(chuàng )業(yè)教育的教師盡可能多的接觸創(chuàng )業(yè)人士以了解行業(yè)現狀。同時(shí)學(xué)校還要注意吸收社會(huì )上有實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，以豐富師資隊伍構成�？偠灾�，各高職農業(yè)院校一定要采取相應措施，加大力度建設從事創(chuàng )業(yè)教育的師資團隊以滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)教育需求。
3.4改革高職農業(yè)院校課程體系
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系與專(zhuān)業(yè)課程教育體系不同之處在于前者應突出學(xué)生學(xué)習自主性，在此基礎上教師適當地給予必要指導，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng )新思維，培養學(xué)生勇于開(kāi)拓的精神，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職農業(yè)院校要整合優(yōu)化各自的現行課程體系，在加強基礎性課程教育的同時(shí)兼顧綜合性課程的開(kāi)設，加大實(shí)踐課程所占比重，將學(xué)習與實(shí)踐充分結合起來(lái)，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和基本實(shí)踐能力、操作技能得到充分的訓練及培養，讓學(xué)生能夠真正做到“知行合一”；同時(shí)還應對原有課程教學(xué)大綱進(jìn)行必要的修改，著(zhù)重強調未來(lái)高職農業(yè)院校的人才培養目標、教育方針及相關(guān)特色，使得教學(xué)內容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能夠適應社會(huì )發(fā)展需要。
3.5培養職業(yè)創(chuàng )新能力
高職農業(yè)院校在社會(huì )中扮演著(zhù)培養農業(yè)高級應用型人才的教育機構的重要角色，承擔著(zhù)培養技術(shù)適應型人才及創(chuàng )新型人才的雙重重任。一定程度上可以說(shuō)，高職農業(yè)院校培養出的學(xué)生的創(chuàng )新能力將直接關(guān)系著(zhù)農業(yè)應用技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng )新水平，因此高職農業(yè)院校一定要將培養學(xué)生創(chuàng )新性思維、提升學(xué)生創(chuàng )新能力作為教育改革的核心目標，走出一條既符合自身特點(diǎn)又滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的創(chuàng )新之路。
參考文獻
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