科幻作文教學(xué)的論文

　　[內容提要]小學(xué)科幻作文教學(xué)的研究具有時(shí)代前沿性，符合當前素質(zhì)教育發(fā)展的需要，是一種全新的作文教學(xué)內容。其真正的價(jià)值在于，它使小學(xué)生在無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，掙脫因循守舊、囿于傳統的羈絆，淋漓盡致地發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )造精神，全面提高小學(xué)生作文水平�？苹米魑慕虒W(xué)的操作流程是：欣賞科幻——仿寫(xiě)科幻——創(chuàng )作科幻——展示科幻。

　　[關(guān)鍵詞]科幻作文教學(xué)欣賞仿寫(xiě)創(chuàng )作展示

　　一、時(shí)代呼喚科幻作文教學(xué)

　　1、振興中華的歷史重任的呼喚。

　　“科幻是培養一個(gè)民族科學(xué)精神的搖籃�！睂τ谝粋�(gè)民族來(lái)說(shuō)，是否具有豐富的想象力，活躍的創(chuàng )造力，是衡量民族素質(zhì)高低的重要標志之一；亦是一個(gè)民族能否立于強者之林的基石。正如江澤民同志所說(shuō)“民族的競爭最終是創(chuàng )造力的競爭�！笨苹米魑�，正是展示想象力、創(chuàng )造力的文學(xué)，其內容總是指向未知與未來(lái)世界。它具有科學(xué)性，前瞻性，警示性和教育娛樂(lè )性。因此，引導學(xué)生進(jìn)行科幻作文的寫(xiě)作，樹(shù)立創(chuàng )新意識，激發(fā)并培養孩子的想象力，進(jìn)而提高其整體素質(zhì)，關(guān)系到振興中華偉業(yè)的實(shí)現。

　　2、以人為本的生命發(fā)展的召喚

　　小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：小學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)最大特點(diǎn)是好奇，喜歡幻想。其創(chuàng )造力和想象力正處于一種潛在的狀態(tài)，就像一座礦山等待開(kāi)發(fā)。在這一階段對學(xué)生進(jìn)行科幻作文的教學(xué)，正是培養其創(chuàng )新意識，完善其心理品質(zhì)的最好時(shí)機，不僅能使他們的創(chuàng )造精神得到最大限度的培養，而且能使他們的自由天性得到最大程度的張揚。

　　3、千人一面的傳統作文教學(xué)的重喚。

　　傳統作文教學(xué)在題目、材料方面的諸多限制，日益暴露出種種弊端。以浙教版十一冊、十二冊（04年7月印刷）為例，習作訓練安排了15次，想象類(lèi)習作一篇也沒(méi)有。命題方式單調，思維空間狹窄，選材偏頗，加之應試教育的影響，造成了學(xué)生人格分類(lèi)，思維萎縮，語(yǔ)言運用能力發(fā)展遲緩。作文中出現的“編、抄、套”和“假、大、空”現象，就是這種作文教學(xué)導致的必然惡果。

　　作文教學(xué)改革勢在必行。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象�！薄澳軐�(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文……”其實(shí)施建議中還指出：“要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物�！毙隆罢n標”已明確地提出了想象作文的要求。我們認為，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科幻作文能力的培養已非常必要。

　　二、教學(xué)的操作流程

　　實(shí)施這項實(shí)驗，有兩個(gè)前提：一是時(shí)間保證。我們從語(yǔ)文課中，每周拿出一節課作為科幻作品閱讀課。這樣，學(xué)生每學(xué)期閱讀科幻讀物的時(shí)間大約20節。當然，課外利用節假日閱讀科幻讀物的時(shí)間，大大超過(guò)課內。同時(shí)，間周一次作文時(shí)間，寫(xiě)科幻作文，每學(xué)期8——10篇。其二是讀物保證。在開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館的同時(shí)，我們建立了班級科幻圖書(shū)角，讓學(xué)生有充分接觸科幻讀物的機會(huì )�，F在，實(shí)驗班共有科幻讀物（包括科普讀物）392本，平均每人8本。

　　科幻作文教學(xué)的操作流程是：欣賞科幻——仿寫(xiě)科幻——創(chuàng )作科幻——展示科幻。我們把它概括為科幻作文教學(xué)四步曲。

　　第一步，欣賞科幻。

　　利用班隊課、晨會(huì )課，每周一節科幻作品閱讀課，引導學(xué)生大量地接觸科幻作品，以營(yíng)造一種科幻氛圍，喚起學(xué)生的科幻情感。

　　1、看科幻影片。我們通過(guò)各種渠道，收集了許多中外著(zhù)名的科幻影視片，如《2001太空漫游》、《星球大戰》前傳第一集、《超人》第一集、《刀鋒殺手》、《ET外星人》、《回到未來(lái)》、《大氣層消失》、《霹靂貝貝》等，定時(shí)定期組織學(xué)生觀(guān)看，激發(fā)學(xué)生對科幻的興趣。

　　2、講科幻故事。發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集科幻故事，采用演講會(huì )、故事會(huì )、課本劇等形式表現出來(lái)。由于在活動(dòng)中，融入了自己的再創(chuàng )作，更能激起學(xué)生的科幻情感。

　　3、讀科幻作品。這種閱讀分課內和課外兩種。課內閱讀，帶有更強的目的性，針對性。教師精選一些典型的優(yōu)秀科幻故事，如《閃電摩托》一文，就知識的科學(xué)性，想象的奇特性，表現手法的多樣性，情節的曲折性等，引導學(xué)生賞析，逐步認識科幻作文的寫(xiě)作方法。課外閱讀，我們提倡三讀法，即每部科幻作品至少讀三遍：第一遍看情節。讀過(guò)一遍，你至少要能復述出故事梗概。第二遍看主題。不光要理解作者著(zhù)意表達的主題，還能體驗到作者在字里行間流露出的思想傾向。第三遍看文字技巧�？茖W(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)通俗？對話(huà)是否精彩等等，并把精彩的詞句摘錄下來(lái)。這是對經(jīng)典作品的閱讀要求。一般作品則可以略讀。

　　第二步，仿寫(xiě)科幻。

　　著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習的必經(jīng)之路�！蹦７聝�(yōu)秀作品進(jìn)行寫(xiě)作，不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，提高自己的文學(xué)素養，而且可以不斷增加自己的語(yǔ)言積累。更重要的是在模仿的過(guò)程當中，有意識地把作者表情達意、謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧積極遷移，從而提高作文能力�？苹米魑慕虒W(xué)，亦是如此。例如：在學(xué)習了《海底學(xué)�！泛�，讓學(xué)生模仿它的寫(xiě)作方法、技巧，暢想20年后的校園生活。學(xué)生在例文的啟發(fā)下，高質(zhì)量地完成了《花仙子求學(xué)記》、《魔法學(xué)�！�、《太空學(xué)�！返攘曌�。

　　要特別強調的是，指導學(xué)生仿寫(xiě)，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地換個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機械照搬而已。而是要學(xué)生把模仿的東西內化為學(xué)生自己的東西，在掌握寫(xiě)作技法的同時(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性。

　　第三步創(chuàng )作科幻。

　　“模仿是創(chuàng )造的第一步�！睂W(xué)生在仿寫(xiě)中已經(jīng)學(xué)到一定的'寫(xiě)作知識、寫(xiě)作技巧，有了創(chuàng )作的沖動(dòng)，我們就要不失時(shí)機地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。這一過(guò)程，我們認為要做好四個(gè)“定”。

　　1、定題材。這是科幻作文的關(guān)鍵環(huán)節�？苹脛�(chuàng )作，從某種意義上講是想象力的競賽。一種大膽的、全新的幻想點(diǎn)子，決定了科幻作文的價(jià)值。我們首先引導學(xué)生從自己的生活出發(fā)進(jìn)行“幻想”，尋找科幻題材。如：由于考試時(shí)間不夠，幻想能有一個(gè)“時(shí)間銀行”；面對屢屢出現的考試作弊現象，幻想制造“防弊機”；由對生活中不合理現象的憤怒，幻想《后門(mén)軟件》；由對中國古代科技的贊譽(yù)，幻想《太空炸彈》等等。其次，引導學(xué)生圍繞傳統題材“神侃”，尋找科幻題材。在傳統意義上，一些專(zhuān)家們將機器人、外星人、飛碟、時(shí)空隧道、災難預言（比如核戰之后的世界），作為科幻寫(xiě)作的“傳統題材”。圍繞著(zhù)這些科幻題材“神侃”，也能撞出一些大膽的、美妙的科幻題材來(lái)。其三，要不斷學(xué)習，尋找新穎題材。要引導學(xué)生通過(guò)各種途徑，了解科學(xué)知識，并進(jìn)行科學(xué)暢想。這些途徑主要有：閱讀各類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，如當地科技報刊、科普刊物、百科全書(shū)等；參觀(guān)科技博物館，觀(guān)看科普展；接觸科學(xué)家，了解科學(xué)研究的實(shí)際過(guò)程等等。

　　2、定環(huán)境。這是科幻作文的主要環(huán)節。對于一個(gè)故事，典型環(huán)境的選擇是非常重要的。環(huán)境是故事展開(kāi)的最佳舞臺�？苹米魑闹械沫h(huán)境描寫(xiě)，更具有特殊性。它一般包括以下3個(gè)方面。

　�、�、時(shí)間環(huán)境�？梢允沁^(guò)去，現在或是未來(lái)。

　�、�、空間環(huán)境�？苹米魑牡目臻g環(huán)境具有很大的伸縮性，從地球到外星，從地上到空中，從深海到高山。一句話(huà)，只有你想不到的地方，沒(méi)有你到不了的地方。有時(shí)候，還可以綜合多個(gè)空間環(huán)境來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展。

　�、�、社會(huì )環(huán)境�？苹脤ι鐣�(huì )的影響以及在這種影響下產(chǎn)生的思想傾向，生活方式，人們精神狀態(tài)所發(fā)生的變化的推理和演示，就構成了科幻作文的社會(huì )環(huán)境。

　　3、定角色。這是科幻作文的重要組成部分。所謂角色，就是科幻作文中所涉及的人或物。他們是這個(gè)故事的扮演者，也是締造者。大多數同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)都能幻想出很多角色，但角色的形象不夠生動(dòng)�？苹米魑囊惨�通過(guò)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)的刻畫(huà)，展示角色的性格特征，推動(dòng)故事發(fā)展，進(jìn)而表現文章的主題。

　　4、定情節。這是科幻作文的重要環(huán)節。情節是指事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。它貫穿于科幻作文的始終，是科幻的生命線(xiàn)。

　�、�、開(kāi)端。通常采用設置懸念的辦法，或描述緊張刺激的場(chǎng)面，或提出一系列奇怪的問(wèn)題等，引起讀者的閱讀興趣。

　�、�、發(fā)展。切入主題后，要求學(xué)生把自己融入故事中，當作故事的主人公。讓開(kāi)頭設置的懸念由簡(jiǎn)單到復雜慢慢解開(kāi)，讓文章的主人公過(guò)五關(guān)斬六將，同時(shí)加入自己大膽的想象和科學(xué)技術(shù)的東西。

　�、�、高潮。當主人公經(jīng)受過(guò)一系列的驚險或神奇的經(jīng)歷后，可以利用一些更為高科技的東西把故事推向高潮。

　�、�、結局。畢竟是科幻作文，往往還得回到現實(shí)中來(lái)�？梢酝ㄟ^(guò)一段頗有深意的對話(huà)，一個(gè)奇怪的聲音，一場(chǎng)有趣的夢(mèng)，把筆鋒自然轉到現實(shí)中，或如大鐘撞擊后給人“余音裊裊”之感；或如豹尾“戛然而止”，給人不可磨滅的印象……

　　第四步展示科幻

　　這一階段，我們主要通過(guò)多種渠道，對一些優(yōu)秀的科幻作品給予肯定、表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　1、組織比賽。每學(xué)期組織一次“校園科幻作文”大賽。大賽中，學(xué)生人人參與，獲獎面達80%以上，目的是鼓勵學(xué)生繼續寫(xiě)科幻作文的興趣。

　　2、匯編專(zhuān)集。平時(shí)注意收集學(xué)生的科幻作文，到一定的數量后，匯編成冊。再把這些作品分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生閱讀、欣賞自己的創(chuàng )作成果，體驗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。對一些優(yōu)秀的作品，推薦到各級報刊上發(fā)表，增強學(xué)生創(chuàng )作科幻作文的信心。

　　三、啟迪與思考

　　科幻作文教學(xué)的實(shí)驗與研究，雖然只有一年的時(shí)間，但留給我們很深的啟迪與思考：

　　1、提高了寫(xiě)作水平。

　　實(shí)驗前的調查顯示，實(shí)驗班六年級45人中，對課本作文感興趣的只有9人，占20%。實(shí)驗后，對科幻作文感興趣的有38人，占84。4%；對課本作文感興趣的有36人，占80%。興趣促成果，科幻作文的良好率達到了81%以上；作文的良好率，達到了85%以上。一大批優(yōu)秀的科幻作文在各級各類(lèi)刊物上發(fā)表，其構思之奇特，想象之豐富，情節之曲折，技巧之?huà)故�，令人贊嘆不已。

　　2、滿(mǎn)足了心理需求。

　　通過(guò)有序的訓練，科幻作文在小學(xué)生中已備受青睞。實(shí)驗調查顯示，38。1%的學(xué)生認為科幻作文“好處很大”；47。2%的學(xué)生選擇“好處較大”；而認為“好處較小”或不大的僅占14。7%。當被問(wèn)及“你覺(jué)得寫(xiě)科幻作文最大的好處是什么”時(shí)，有47。4%同學(xué)認為在未知世界中探究很過(guò)癮，14。6%的同學(xué)認為寫(xiě)科幻作文很輕松，13。5%的同學(xué)認為寫(xiě)完后特別有一種成就感。從調查結果分析，多數學(xué)生認為科幻作文想象豐富，構思奇特，情節曲折，令人身心愉悅，同時(shí)又深受教益。

　　3促進(jìn)了思維發(fā)展。

　　想象力是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng )造型人才重要的思維品質(zhì)�？苹米魑慕虒W(xué)從想象力開(kāi)始，為學(xué)生思維的發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的空間。學(xué)生在進(jìn)行這些科學(xué)幻想的過(guò)程當中，逐漸養成了敢于質(zhì)疑，敢于批判，敢于創(chuàng )造的思維品質(zhì)，有效地促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

　　4、進(jìn)行了科學(xué)啟蒙

　　提高中華民族的科學(xué)素質(zhì)，關(guān)系到新世紀中國的興衰�？茖W(xué)幻想要從少年兒童抓起，已是刻不容緩的事�？苹米魑慕虒W(xué)的實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗園地上學(xué)到了課本上沒(méi)有學(xué)到的知識，實(shí)踐了一個(gè)個(gè)的科學(xué)夢(mèng)想，感受到科學(xué)的神奇魅力，為培養學(xué)生的科學(xué)精神奠定了堅定的基礎。

　　參考文獻：

　　1、99、2000、2001、2002、2003年《科幻世界》1——12期。

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　　3、2000年《超越夢(mèng)想》侯靖方、沈立江主編浙江人民出版社

　　4、1999年《科幻故事》劉興詩(shī)主編大象出版社

　　5、1991年《小學(xué)作文教學(xué)設計》談鴻聲主編華東師范大學(xué)出版

　　6、1986年《兒童發(fā)展心理學(xué)》許政授等主編吉林教育出版社

　　7、2001年《教學(xué)研究》劉憲民主編

　　8、97年《97國際科幻大會(huì )論文集》

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