《科幻畫(huà)》教學(xué)反思
《科幻畫(huà)》教學(xué)反思
對于六年級的學(xué)生，已有了一些科技知識，也關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，愿意并善于幻想。針對這一心理基礎畫(huà)科幻畫(huà)能有效進(jìn)行。課前，學(xué)生收集掌握相關(guān)的宇航、環(huán)保信息，使學(xué)生能畫(huà)之有物異想天開(kāi)。于是我設計了一些談話(huà)內容與學(xué)生交流。如：憂(yōu)患意識使得我們的種種遐想：到月球居��；控制沙塵暴的機器：設計飛行器……。
反思一：學(xué)生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點(diǎn)睛之筆呢？仔細品評，我們不難發(fā)現，這一問(wèn)題的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，學(xué)生的回答呈現了不同層次、角度的思維層次，為美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展起了推動(dòng)的作用，但是教師往往缺乏有針對性的語(yǔ)言表達對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，缺乏點(diǎn)睛之筆，給人的感覺(jué)如蜻蜓點(diǎn)水，抓不住挖掘和進(jìn)一步引導的切入點(diǎn)。
反思二：學(xué)生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現活動(dòng)立即開(kāi)展合適嗎？這種提問(wèn)雖然激發(fā)了學(xué)生的想象能力，從一定程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，但是實(shí)際上并沒(méi)有成為深入挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節的教學(xué)并沒(méi)有緊跟而上，往往思維引導至此嘎然而止，教師急切地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現活動(dòng)，完成學(xué)生從語(yǔ)言到美術(shù)作品的轉化，教學(xué)環(huán)節之間缺乏自然和合理的銜接過(guò)渡。啟示：教師應當對學(xué)生回答的內容進(jìn)行恰當的處理，并抓住學(xué)生創(chuàng )新思維的閃光點(diǎn)，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現欲望達到一定的高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動(dòng)起手來(lái)卻摸不著(zhù)頭腦”的局面，同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計應有機的結合，節奏有快有慢、有收有放，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情趣，在美術(shù)活動(dòng)中釋放自己的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費。通過(guò)美學(xué)教育體驗，讓學(xué)生認識到科學(xué)的重要性，讓環(huán)境、資源、生態(tài)的概念深深扎根在每一個(gè)孩子的心目中，從小形成環(huán)境保護意識。主要研究如何利用現有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習方式中，通過(guò)多元評價(jià)，將科學(xué)與美術(shù)學(xué)科的本體功能完美的結合起來(lái)。在教學(xué)中作了以下嘗試：
1.選材、立意上力求多元化引導孩子們從關(guān)注身邊的事物開(kāi)始著(zhù)手，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )想思維，那樣可以表現的空間將會(huì )變得及其廣闊。課前讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去尋找關(guān)于科技探索方面的信息。以這些信息為基礎，孩子們再結合自己的生活實(shí)際，小腦瓜里蹦出奇思妙想將不再是件難事了。
2.在設計上力求可行性和人性化向孩子們解釋設計的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直觀(guān)的方式：講述我們身邊存在的一些小玩意的發(fā)明產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)一些國外的設計公司成功的設計案例，讓孩子們認識到科學(xué)在美術(shù)的設計領(lǐng)域中的重要性。
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