生活化小學(xué)作文教學(xué)論文
一、加強小學(xué)作文教學(xué)生活化的策略
傳統的小學(xué)作文教學(xué)模式存在諸多弊端，語(yǔ)文教師應該順應課程改革的要求，更新教學(xué)理念，加強小學(xué)作文教學(xué)的生活化，真實(shí)的體現“生活即教育”這一教育理論，促進(jìn)學(xué)生思想和個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.提高學(xué)生生活認識水平
小學(xué)作文教學(xué)最重要的目的便是引導學(xué)生認識生活、了解生活、熱愛(ài)生活。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師首先要引導學(xué)生學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察生活、記錄生活，將自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗運用到作文寫(xiě)作中；另外，提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，讓學(xué)生體會(huì )生活中的每一件事帶給自己的感受，提高對生活事物的認知。最后，要在生活交流中鍛煉表達方式和經(jīng)驗，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作水平。讓學(xué)生從自己的世界走向周?chē)氖澜�，脫離生活小圈子的禁錮，體驗社會(huì )群體的生活方式和氛圍，讓作文課堂成為社會(huì )課堂。讓學(xué)生的作文寫(xiě)作不僅可以展現出千姿百態(tài)的世界，還可以自由抒發(fā)感受和感悟。只有豐富學(xué)生的內心世界，提升對生活的體會(huì )與體驗，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中言之有物，抒發(fā)真正的感情。比如，教師可以在不同的季節帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園、城市不同的特點(diǎn)和美好；教師還可以引導小學(xué)生將自己交朋友的經(jīng)歷或者與父母相處的趣事講出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
2.作文素材和內容生活化
生活是作文寫(xiě)作最為豐富和真實(shí)的素材，教師應該在作文寫(xiě)作中引導學(xué)生在繽紛的生活中發(fā)現和總結寫(xiě)作素材，提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。比如，課文《課堂十分鐘》的教學(xué)與學(xué)生日常的學(xué)習生活息息相關(guān)，在學(xué)生閱讀和了解這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷，描寫(xiě)屬于自己的《課堂十分鐘》。另外，教師在小學(xué)作文教學(xué)中還要注重作文內容的生活化，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì )到樂(lè )趣。教師在研究作文生活化策略時(shí)，要立足生活，從生活實(shí)際出發(fā)，構建科學(xué)合理的作文內容體系。讓學(xué)生在寫(xiě)作中反映生活，提高學(xué)生對生活的理解以及對自身成長(cháng)的理解。教師可以引導學(xué)生在留心自己的生活中獲得最真實(shí)的寫(xiě)作內容。比如，小學(xué)生天性好玩，在玩耍中也可以去體會(huì )、去思考、去感悟。做家務(wù)、小創(chuàng )作、團隊游戲都屬于玩的范疇，教師可以讓學(xué)生在作文中描寫(xiě)出“玩”的經(jīng)驗和技巧，“玩”的痛快與妙趣，讓學(xué)生用心靈去體驗生活，在作文中描繪出真實(shí)多彩的`生活世界。
3.寫(xiě)作動(dòng)機生活化
學(xué)習動(dòng)力可以分為內部動(dòng)力和外部動(dòng)力，內部動(dòng)力相對于外部動(dòng)力而言更加具有主動(dòng)性、自覺(jué)性以及目的性。寫(xiě)作動(dòng)機生活化是指教師通過(guò)有效的教學(xué)喚起學(xué)生作文寫(xiě)作的內在需要，變外部動(dòng)力為內部動(dòng)力，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。教師要實(shí)現寫(xiě)作動(dòng)機生活化，就要做到以下兩點(diǎn)。創(chuàng )設生活化情景，促進(jìn)學(xué)生的親身體驗。教育學(xué)家盧梭認為，讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習，所獲得的直接經(jīng)驗，比被動(dòng)接受成人的說(shuō)教或者是從書(shū)本中獲得的知識更加深刻，更加具有價(jià)值和意義。因此，教師要注重生活化情景的創(chuàng )設，實(shí)現課堂教學(xué)接近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，教師在教授校園活動(dòng)新聞作品的作文寫(xiě)作中，可以以“成語(yǔ)接龍比賽”活動(dòng)為采訪(fǎng)對象，將全班學(xué)生分為活動(dòng)參加者與新聞采訪(fǎng)者，進(jìn)行角色扮演，在模擬中直接體會(huì )新聞采訪(fǎng)的過(guò)程，找到寫(xiě)作的重點(diǎn)，同時(shí)也加強對各個(gè)人物性格的了解，提高寫(xiě)作水平。創(chuàng )設對話(huà)氛圍，促使學(xué)生思考。生活化教學(xué)不可能讓學(xué)生親身體驗生活中的每一件事，有時(shí)候就需要教師與學(xué)生創(chuàng )設對話(huà)情景，通過(guò)溝通和交流引發(fā)學(xué)生對于生活體驗的思考。對話(huà)式的教學(xué)方式，可以營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，從而有效保護學(xué)生的自由意識，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而起到更為顯著(zhù)的教學(xué)效果。
二、總結
小學(xué)作文教學(xué)生活化能夠擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展，讓學(xué)生在體驗生活、感悟生活中實(shí)現作文水平的提升。教師應該更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)作文教學(xué)生活化模式的積極影響，提升作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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