初中作文教學(xué)探析論文
作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容，也有利于學(xué)生綜合能力的提高。各校都受新課程改革的影響，躍躍欲試，但在中學(xué)作文教學(xué)方面卻是舉步維艱，學(xué)生上作文課時(shí)會(huì )感覺(jué)到頭痛，會(huì )皺起眉頭。作為語(yǔ)文教師，也感覺(jué)作文教學(xué)是有難度的，為使作文教學(xué)早日走出困境，做以下幾方面的探討。
一、在模仿中求新，培養獨特文風(fēng)
寫(xiě)作可以從模仿開(kāi)始，在模仿中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在模仿范文時(shí)，要有針對性，模仿不但可以降低學(xué)生的學(xué)習難度，對于學(xué)生不喜歡的作品，教師要積極提倡模仿與借鑒范文的辦法克服自身的不足，在模仿中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，在此基礎上，進(jìn)一步培養良好的文風(fēng)。對最初模仿時(shí)出現的較機械問(wèn)題也要予以肯定。以往的許多文豪也有模仿古人寫(xiě)作的習慣，在模仿的基礎上有所創(chuàng )新，最后有了自己的獨立的風(fēng)格，比如王勃曾經(jīng)也模仿過(guò)庾信的詩(shī)句，但沒(méi)有因此影響他成名，最后他也成了一代文豪，他的文章膾炙人口。另外，左丘明喜歡以對話(huà)來(lái)敘事，人物形象在事件中有所顯現，司馬遷也通過(guò)語(yǔ)文、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物的性格，這些相同并沒(méi)有影響司馬遷巨著(zhù)的形成，模仿的運用與創(chuàng )新有自己的與眾不同之處，關(guān)鍵在于一個(gè)人如何去利用好這一手段。司馬遷在塑造人物時(shí)，運用了反映人物不同性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如在寫(xiě)到陳涉時(shí)，他用了一句典型的話(huà)：“王侯將相寧有種乎！”而項羽則有其不同的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)“彼可取而代之！”反映了這一人物的特點(diǎn)。在人物獨白中顯示了不同的出生與性格，在以后的寫(xiě)作中，一代代的大文豪也運用了這一手法，后來(lái)成就了一代散文家、小說(shuō)家和戲劇家。以上大文豪在模仿的基礎上不乏自己的創(chuàng )新，在創(chuàng )新中有了自己的獨到之處，變則通，變則永恒。模仿是站在巨人肩膀上的創(chuàng )作，從而培養了自己的文風(fēng)。
二、廣泛閱讀，獲取信息，以提高寫(xiě)作能力
寫(xiě)作與閱讀是相互提高的，要想提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，還要以提高學(xué)生的`閱讀能力為基石。學(xué)生不能憑直接經(jīng)驗寫(xiě)作，但是對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱歷淺，社會(huì )的了解較淺，所積累的素材也是自己聽(tīng)聞或者經(jīng)歷過(guò)的，所以要靠閱讀來(lái)獲得。學(xué)生有了閱讀就能夠間接獲取資料。在閱讀中了解到更多的寫(xiě)作范例，自己寫(xiě)作的內容也更豐富，這樣寫(xiě)作有了材料，在閱讀中提高寫(xiě)作能力也是站在巨人肩膀上的成功之例，在讀他人的作品中了解他人的想法，也會(huì )有自己最真實(shí)的想法，思維更開(kāi)闊，考慮問(wèn)題會(huì )更全面。在讀書(shū)中積累寫(xiě)作素材，我們的思想、素材、感受也更深刻，讀書(shū)有助學(xué)生的寫(xiě)作，也是一條通向成功寫(xiě)作的捷徑。除了多讀還要多寫(xiě)，寫(xiě)作技能與技巧的積累也是在不斷的歷練中提高的，寫(xiě)作也是在反復練習中提高的，沒(méi)有大量的練習想寫(xiě)出好文章是不可能的。寫(xiě)作又是創(chuàng )新，在反復的實(shí)踐中練筆，學(xué)生自己體味和揣摩，感悟到寫(xiě)作的規律，有了自己的真實(shí)情感或者對問(wèn)題的獨到看法，這就是一種創(chuàng )新。水滴石穿，熟能生巧就是這個(gè)道理。寫(xiě)作能力隨著(zhù)自己練習機會(huì )的增多而不斷提高。多讀多寫(xiě)，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì )得心應手。大文豪魯迅也曾大量寫(xiě)作，在寫(xiě)中提高自己的寫(xiě)作水平。所以，初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生不要怕，只要你堅持寫(xiě)，你就有提高，無(wú)論是素材還是語(yǔ)言方面都會(huì )有不同程度的提高。這就是“量”變引起“質(zhì)”變。在新接一個(gè)班時(shí)，我要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，每天寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所聞、所感，觀(guān)察后再寫(xiě)讀后感，久而久之，他們的積累也越來(lái)越多，對周?chē)挛锏母惺芨�，學(xué)生在一天的學(xué)習與生活中所得到的感悟也會(huì )有所提升，從而能夠腳踏實(shí)地地寫(xiě)作。
三、在自我修改與相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作的能力
新課標要求重視引導學(xué)生的自我修改與相互修改自己的作品，以提高寫(xiě)作能力。平時(shí)我讓學(xué)生自評寫(xiě)出自己的不足及需要改正的地方，對于互評，我讓學(xué)生提出修改意見(jiàn)，并讓他們互相修改，彌補自身的不足。
1.教師評學(xué)生的作文時(shí)，要有針對性地評，讓學(xué)生在一段時(shí)期內有自己的小進(jìn)步，尤其是要培養當堂寫(xiě)完的優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)論是有基礎的，還是基礎相對較差的，總有這樣那樣的毛病存在著(zhù)，也會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題。但是，提高他們寫(xiě)作水平的良好途徑還是找到他們的問(wèn)題再對癥下藥，另外，還要當堂朗讀他們的作品，讓他們養成讀自己的作文的習慣。學(xué)生在朗讀作品時(shí)，教師要在課堂上布置學(xué)習任務(wù)，讓他們學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，并能對同學(xué)的習作指出自己所欣賞的地方，也可以提出需要修改的地方。有些學(xué)生有東西可寫(xiě)，寫(xiě)得比較快，教師要當堂面批，讓學(xué)生當堂有所收獲。一起上交的作文，老師要優(yōu)先批改早上交的習作，教師要較早地對當堂作文加以批改，當學(xué)生的思維和激情還在時(shí)就進(jìn)行講評，這樣學(xué)生也就能有所收獲。
2.自評自改，提升水平。當一篇習作完成以后，教師不要急著(zhù)收作文。要讓學(xué)生找到好的推薦出來(lái)，再自己朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己找錯，再由同學(xué)找錯，先做到詞對句通，由自己的聽(tīng)覺(jué)器官做進(jìn)一步的檢查與修改。對其表達的感情及停頓做深入的檢查，對于不通順的句子改通順，對于用詞不準確的還要換一些更能夠表達思想感情的句子。做到語(yǔ)言流暢、通順，用詞確切、段落層次分明等�？傊�，教師要引導學(xué)生對所讀的內容融會(huì )貫通，要站在巨人的肩膀上，就得學(xué)會(huì )模仿，大量積累材料，讓寫(xiě)作有“源頭活水”，在仿寫(xiě)中有所創(chuàng )新，對知識做到融會(huì )貫通，寫(xiě)出優(yōu)秀文章，能夠自我修改文章，就會(huì )有所提升，做到文思泉涌，能夠動(dòng)筆成篇，寫(xiě)作水平定會(huì )有極大的提高。
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