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快樂(lè )作文教學(xué)探析論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理快樂(lè )作文教學(xué)探析論文，以供參考。
長(cháng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生而言，最難寫(xiě)的也是作文。究其原因，主要是教師對學(xué)生的約束過(guò)多，放不開(kāi)；學(xué)生被動(dòng)作文，毫無(wú)自主、自由可言，加之缺乏生活體驗和語(yǔ)言積累，作文時(shí)必定無(wú)話(huà)可寫(xiě)，因而滿(mǎn)懷痛苦和煩惱，感受不到寫(xiě)作的快樂(lè )。針對這種情況，我們提出了“快樂(lè )作文”的主張，具體做法如下：
一、自主寫(xiě)作，讓學(xué)生獲得傾訴的真實(shí)和滿(mǎn)足
我們的作文教學(xué)現狀是：教師讓寫(xiě)的學(xué)生不想寫(xiě)，學(xué)生想寫(xiě)的教師不讓寫(xiě)，教師對學(xué)生寫(xiě)作的限制太多了�！墩Z(yǔ)文課程規范》明確指出：作文教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！崩缭谝淮巫灾髁曌髦�，學(xué)生寫(xiě)出了這樣真實(shí)、自然、富有情趣的文字來(lái)：
小龍十分調皮。有一天中午自習的時(shí)候，老師花置大家看《新人文讀本》，并布置了班級干部值日�？墒�，老師前腳剛走，小龍就在同座的男同學(xué)頭上扎了一根小辮子。前天上課的時(shí)候，他居然和同學(xué)打賭吃巧克力豆。老師轉身在黑板上寫(xiě)字，他就乘機往嘴里丟一顆，結果一堂課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時(shí)候，他把吹足氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來(lái)，只聽(tīng)“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來(lái)，他卻拍著(zhù)手笑。
這段文字雖沒(méi)有什么深刻的主題，也沒(méi)有華麗的詞藻，但它卻是學(xué)生的自由表達，內容來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，因而富有童真和童趣，很能吸引人。在平時(shí)的作文訓練中，我要求學(xué)生^***事，說(shuō)真話(huà)，抒真情。對學(xué)生的習作，我從不人為拔高。寫(xiě)的內容都是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉、感受較深的。由于所寫(xiě)的東西大多是學(xué)生的親歷親為，比較具體和實(shí)際，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)，這就消除了寫(xiě)作的害怕心理，促使學(xué)生自主地寫(xiě)作，享受表達的樂(lè )趣。
二、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多的作文素材
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。我們的學(xué)生生活范圍很狹窄，生活的經(jīng)驗很有限，寫(xiě)作時(shí)普遍感到內容貧乏，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。
陶行知主張：“我們要解放小朋友的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以和大社會(huì )中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習�！鄙钭陨硎秦S富多彩的，是作文的源泉。教師要注意引導學(xué)生廣泛接觸社會(huì )生活，把社會(huì )生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習的同時(shí)，把自身與時(shí)代和社會(huì )緊密地聯(lián)系在一起，一些新建的工業(yè)園區，縣城的人民公園，家鄉的名勝古跡、名人等，教師都應有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出去進(jìn)行觀(guān)賞、游覽、訪(fǎng)問(wèn)，并指導學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，關(guān)注社會(huì )生活，了解宇宙自然，認識新事物、新現象。
事實(shí)上，開(kāi)展這些活動(dòng)是深受學(xué)生歡迎的。同時(shí)，我們還要注意所開(kāi)展的活動(dòng)方式要多樣化。只有這樣，才干更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高作文教學(xué)效果。當我們引入生活的活水之后，學(xué)生的作文就不再是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而是竹子開(kāi)花——節節高。
三、閱讀積累，讓學(xué)生獲取更多的文化滋養
除了引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì )與自然，還要引導學(xué)生廣泛閱讀，積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)。要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，還必需注意積累語(yǔ)言花，提倡多閱讀課外書(shū)籍。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)閱讀對寫(xiě)作的重要意義。
課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的組成局部，在新的課程規范中得到了特別強調，并且規定了各個(gè)年段的閱讀量，這就要求我們把閱讀的積累作為作文的資源開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)。當然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強調學(xué)生對所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì )貫通，使積累的花成為自身寫(xiě)作的“源頭活水”。這樣，作文時(shí)自然就會(huì )思如泉涌，水到渠成。學(xué)生也就自然會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作，并感受到作文的快樂(lè )。
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