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在快樂(lè )中生成作文的論文
摘要：作文與快樂(lè )聽(tīng)起來(lái)似乎水火不相容，而真正要想作文教學(xué)有生命力，就要讓兩者巧妙結合，怎么才能做到呢？筆者從“善積累、巧指導、勤實(shí)踐、活評價(jià)”四個(gè)方面來(lái)闡述。
關(guān)鍵詞：習作教學(xué) 快樂(lè )學(xué)習 方法策略
說(shuō)到作文，大多學(xué)生“談虎色變”。作文與快樂(lè )在學(xué)生的眼里似乎水火不相容。而真正想讓作文教學(xué)煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心里認同作文，接受作文，喜歡作文。對此，結合個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際，從以下幾方面進(jìn)行探討。
一、善積累，開(kāi)源頭活水
1.誦讀美文，潤“作”無(wú)聲
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀�！弊魑氖钦f(shuō)話(huà)，作者通過(guò)一篇文章可以真實(shí)地告訴人們一件自己的認為重要的事情，可以帶著(zhù)好感或憎惡向人們介紹一個(gè)典型人物，可以激情滿(mǎn)懷地呈送給人們一處壯觀(guān)的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美得足以引人入勝的物品。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語(yǔ)言文字活動(dòng)的。二者比較，閱讀是對語(yǔ)言文字的吸收，作文是對語(yǔ)言文字的應用，其中吸收是非常重要的基礎。教學(xué)生學(xué)作文，一定要讓他們了解讀書(shū)的重要性，讓他們熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)、讀更多的書(shū)，從閱讀中多多地吸收語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技巧。一個(gè)人讀的書(shū)越多，所獲取的知識和方法也就越多，作起文來(lái)也就越容易。多年來(lái)，我在班級開(kāi)展了“誦美文片斷”活動(dòng)，先指導學(xué)生從報刊書(shū)籍中精心篩選美文，在早讀課時(shí)聲情并茂地朗讀，而后組織學(xué)生利用課余時(shí)間搜集美文，讓家長(cháng)根據孩子的記憶能力監督背誦。這樣的在誦讀美文中，收到了“潤物細無(wú)聲”的效果。
2.感悟生活，閃現靈性
小學(xué)生生習作也離不開(kāi)生活，生活充實(shí)了，學(xué)生語(yǔ)言表達才會(huì )有源頭。那么習作訓練首先就要讓學(xué)生走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。(語(yǔ)文教學(xué)論文 )例如在學(xué)寫(xiě)動(dòng)植物時(shí)，我不是讓學(xué)生拿起筆來(lái)就寫(xiě)，而是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導他們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，引導他們將自己的所�?jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。如：觀(guān)察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生習作有話(huà)可說(shuō)、有物可寫(xiě)。面對生活，每一個(gè)學(xué)生有著(zhù)獨特的認識和感受，有自己獲得的喜悅，有受到挫折的懊喪，也有被責難、被誤解的憤慨和惆悵。我鼓勵學(xué)生大膽寫(xiě)這些生活，習作中自充滿(mǎn)了生活的氣息，表達出孩子率真的靈氣。
二、巧指導，授之以漁
所謂指導，就是啟發(fā)引導學(xué)生認識生活，分析生活，表現生活�！皩А本褪且鉀Q寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。從學(xué)生的作文實(shí)際來(lái)看，作文難寫(xiě)的癥結就在于不知寫(xiě)什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思泉涌。文思要噴涌關(guān)鍵是開(kāi)掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材平淡，似白菜蘿卜，即使巧婦也難為佳肴。因此，如何選材是指導的關(guān)鍵。一般的說(shuō)，好題材具有“新”和“奇”的特點(diǎn)�！靶隆鳖}材，“新”觀(guān)點(diǎn)往往能引人思考�！捌妗本褪遣粚こ�，既在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫(xiě)中，教師要“授之以漁”。使學(xué)生悟出“新奇”的題材，來(lái)源于對生活的觀(guān)察和比較，觀(guān)察的方法不同，結果也不會(huì )相同。在想象作文《20年后的……》教學(xué)中，我首先向學(xué)生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時(shí)間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時(shí)完成預定的工作，那該多好呀。學(xué)生一聽(tīng)，笑了，也紛紛應和我。此時(shí)我話(huà)鋒一轉：同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問(wèn)題，想要些什么來(lái)幫你解決呢？教室里剎時(shí)熱鬧起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)要一支“電子糾錯筆”，發(fā)現寫(xiě)錯別字馬上會(huì )發(fā)出警報提醒你；有同學(xué)說(shuō)要一本“感應字典”，只要你把這個(gè)字的拼音字母或字形寫(xiě)上去，字典上會(huì )把這個(gè)字的相關(guān)信息顯示出來(lái)……討論還在進(jìn)行，這時(shí)我板書(shū)了作文題目《20 年后的……》，說(shuō)：“同學(xué)們，或許我們現在設想的，20年后都已出現了，到20 年后的世界里去把你想要的東西拿過(guò)來(lái)吧！”學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫(xiě)這個(gè)？”我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì )就看見(jiàn)學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開(kāi)始今天的習作。
三、勤實(shí)踐，傾訴真情
生命活動(dòng)是作文不竭源泉，因為孩子們對自己的生命活動(dòng)是最熟悉的，也是最珍愛(ài)的，更是樂(lè )于表達的。因此，作文教學(xué)中可以有計劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的生命活動(dòng)，引導他們捕捉生命的真實(shí)感受，傾訴于作文當中。為了豐富學(xué)生創(chuàng )作的題材，我組織了多種活動(dòng)，從“辯論會(huì )”“成語(yǔ)接龍”到生活實(shí)踐活動(dòng)“學(xué)做飯”“今天我當家”“給媽媽驚喜”……學(xué)生們在活動(dòng)中心情地體驗著(zhù)“快樂(lè )作文”的快樂(lè )，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少。每次作文，學(xué)生再也不會(huì )為沒(méi)有什么可寫(xiě)而發(fā)愁了。
四、活評價(jià)，享受快樂(lè )
1.沙里淘金，捕捉閃光點(diǎn)
心理學(xué)家認為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì )發(fā)現新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。因此，給予學(xué)生成功的喜悅，激勵他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，這對引發(fā)學(xué)生對作文產(chǎn)生持久興趣顯得格外重要。作文評語(yǔ)就是教師與學(xué)生之間最直接的一座橋梁。教師要懂得欣賞，要用一種充滿(mǎn)贊賞的眼光去評價(jià)每一篇習作，用極富激勵性的語(yǔ)言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。教師還要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生的一句話(huà)，甚至只是一個(gè)詞，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們不再感覺(jué)手中的筆是那樣沉重，讓他們時(shí)時(shí)有獲得成功的喜悅，感覺(jué)始終有人的關(guān)注他，關(guān)心他。這就要求老師在組織作文評改時(shí)除了要橫向比較，還要注重縱向比較，讓基礎差的學(xué)生，在各自己的過(guò)去的比較中看到自己的的進(jìn)步，樹(shù)立起寫(xiě)作的信心；同時(shí)也讓基礎好的學(xué)生，感到要被別人超過(guò)的壓力，促使他們不斷提高。
2.構建平臺，體驗成功
愛(ài)表現是小學(xué)生的天性。教師可從學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方位、多渠道為學(xué)生營(yíng)造氛圍，提供表現的機會(huì )、展示的舞臺。在學(xué)校里，教師可通過(guò)校園佳作宣傳欄、學(xué)校廣播站、�？鹊葹閷W(xué)生提供佳作展示天地；在家庭中，可讓學(xué)生將優(yōu)秀習作讀給父母聽(tīng)，獲得成功的贊許；在社會(huì )上，可讓學(xué)生多參加社會(huì )活動(dòng)，積極寫(xiě)作，踴躍投稿，學(xué)生的作文在報紙、雜志上發(fā)表，這是對他們最大的獎勵。當學(xué)生看到自己的作品成鉛字，寫(xiě)作的興趣和熱情就會(huì )像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)稿、追求發(fā)表的過(guò)程中培養興趣，樂(lè )于作文，提高水平。學(xué)生有了展示自己能力的機會(huì )，心理體驗到成功的喜悅，在老師、家長(cháng)、社會(huì )的贊揚聲中得到了力量，因而激發(fā)出一種強大的創(chuàng )作動(dòng)力，自然就會(huì )把作文當作一件樂(lè )事，越寫(xiě)越好。
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