課程教學(xué)與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相融合探討論文
1了解軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標和就業(yè)崗位
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養具有良好職業(yè)道德、工作態(tài)度和行為規范，熟悉最新的.NET開(kāi)發(fā)環(huán)境，能夠熟練運用.NET平臺開(kāi)發(fā)工具完成軟件的功能模塊設計、編碼、調試和測試任務(wù)的高素質(zhì)、高技能專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)、軟件外包類(lèi)及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)類(lèi)相關(guān)企業(yè)中勝任多個(gè)崗位，下面是以學(xué)生在企業(yè)中成長(cháng)過(guò)程來(lái)歸納好的崗位:初次就業(yè)崗位有初級程序員、初級軟件測試員；發(fā)展崗位有程序員、高級程序員、軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測試員、軟件測試工程師；拓展崗位有項目經(jīng)理、系統分析師和系統架構師等。學(xué)生沒(méi)有足夠的社會(huì )經(jīng)驗，而“職業(yè)生涯規劃”課程教學(xué)與軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相融合，能夠使學(xué)生結合未來(lái)的工作和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作的過(guò)程當中，對未來(lái)的工作產(chǎn)生大致的了解。這種方式既能夠提升軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)也能夠提升“職業(yè)生涯規劃”指導的價(jià)值，使“職業(yè)生涯規劃”指導能夠更加富有內涵，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)和多樣化的教學(xué)案例加深學(xué)生對未來(lái)工作的認知程度。
2了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景
了解專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)群，能夠使學(xué)生對未來(lái)的工作產(chǎn)生大致的了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習，為未來(lái)的工作奠定一定的基礎。教師可以適當引導學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)群進(jìn)行了解，為學(xué)生介紹有關(guān)的職業(yè)以及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能要求等等。這種方式能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠對職業(yè)產(chǎn)生一定的規劃，展現高職教育的特色之處。教師要注意循序漸進(jìn)地進(jìn)行授課。
2.1展示軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)
發(fā)展路線(xiàn)1：程序員、高級程序員、開(kāi)發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理、系統架構師。這條發(fā)展路線(xiàn)是往軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的上層發(fā)展，最后成長(cháng)為系統架構師，系統架構師難度比較大，但是工資很高，目前系統架構師是按小時(shí)算錢(qián)，一個(gè)小時(shí)可達幾萬(wàn)元，不過(guò)系統架構師只是在大型公司才會(huì )有，對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)走這條路需克服重重困難才能成功，所以難度比較大。發(fā)展路線(xiàn)2：程序員、高級程序員、開(kāi)發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理。與發(fā)展路線(xiàn)1相比較，區別在最后一步是成長(cháng)為底層開(kāi)發(fā)人員，所以這是往軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的底層發(fā)展路線(xiàn)，相對于系統架構師來(lái)說(shuō)，工資雖然低一點(diǎn),但成長(cháng)為底層開(kāi)發(fā)人員難度較小一點(diǎn)。發(fā)展路線(xiàn)3：程序員、高級程序員、開(kāi)發(fā)工程師、項目經(jīng)理、高級項目經(jīng)理、市場(chǎng)總監/技術(shù)總監、CEO。這是往軟件開(kāi)發(fā)管理人員方面發(fā)展的路線(xiàn)，收入也很高。
2.2理清發(fā)展路線(xiàn)中各種崗位所需的職業(yè)水平
在明確軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位要求和職業(yè)群之后，教師可以組織學(xué)生研究和分析具體的崗位職業(yè)要求、技能要求等等，組織學(xué)生對崗位進(jìn)行綜合分析。具體如下：1）崗位不同，對應的專(zhuān)業(yè)能力也不同。JAVA程序員：要能夠熟練使用Java開(kāi)發(fā)工具，熟悉JavaJSP編程語(yǔ)言及J2EE規范，結合各類(lèi)型的軟件（使用JAVA開(kāi)發(fā)桌面應用程序使用JSP進(jìn)行小型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站；開(kāi)發(fā)SSH框架進(jìn)行大中型網(wǎng)站或系統開(kāi)發(fā)）等等進(jìn)行操作，能夠自主編寫(xiě)程序。.Net程序員：要可以自主應用Microsoft.Net開(kāi)發(fā)軟件，了解C#編程語(yǔ)言和Microsoft.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)，明確Mi-crosoft.Net應用架構，會(huì )編寫(xiě)程序的相應技術(shù)文檔。移動(dòng)開(kāi)發(fā)程序員：要能夠熟練使用一種移動(dòng)開(kāi)發(fā)工具，熟悉Java編程語(yǔ)言及J2EE規范，能夠借助手機客戶(hù)端進(jìn)行程序或者軟件的設計，能夠自主編寫(xiě)程序。軟件技術(shù)支持人員：熟悉軟件項目，能夠部署發(fā)布軟件系統，能夠維護系統處理故障，能夠培訓用戶(hù)并提供技術(shù)支持，具有一定的交際與語(yǔ)言表達能力。2）在各種崗位需具備如下的方法能力。能根據工作需要和個(gè)人發(fā)展需要確定學(xué)習目標和計劃，自主學(xué)習，并利用現代化手段，進(jìn)行信息的收集與整理；能夠借助工具閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)的'外文（如英語(yǔ)）資料。3）在各種崗位需具備如下的社會(huì )能力。工作中能遵守法律法規、社會(huì )公德和職業(yè)道德；能與客戶(hù)、系統分析師、系統架構師、項目經(jīng)理、開(kāi)發(fā)組員、測試組員等相關(guān)人員進(jìn)行有效的交流、溝通和合作；能用語(yǔ)音、文字正確表達設備軟件項目的相關(guān)業(yè)務(wù)；能積極進(jìn)取，并能將自己的職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相結合；具有良好的團隊合作精神和職業(yè)精神。
3理清職業(yè)相關(guān)證件
職業(yè)相關(guān)證件能夠表示學(xué)生的職業(yè)技能水平，是當前人才市場(chǎng)中較為看重的內容。教師要注重指導學(xué)生考取職業(yè)相應的證書(shū)。如參加全國計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，獲取相當于高級水平的計算機信息處理技術(shù)員證書(shū)；還可參加全國計算機信息高新技術(shù)考試，獲取相當于中級水平的VisualC#平臺證書(shū)等。當學(xué)生對所學(xué)習的內容和軟件技術(shù)產(chǎn)生大致的了解之后，教師可以為學(xué)生講解考證的相關(guān)內容，使每一位學(xué)生都能夠積極參與考證活動(dòng)，形成一定的考證意識，并在考證的過(guò)程當中，檢驗自身的理論知識掌握水平和實(shí)踐技能操作能力。這種方式也能夠使教師明確進(jìn)一步教學(xué)的內容，使學(xué)生更加明確自身的問(wèn)題和優(yōu)勢，從而使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)能夠富含針對性特點(diǎn)。
4明確學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢和人才培養效果等情況
當前很多高職院校采用“校企結合”、“校企合作”的方式，加強與校外優(yōu)秀企業(yè)的合作。在這種模式下，學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )增加，展現了高職院校的獨特教學(xué)模式和教學(xué)價(jià)值。學(xué)�？梢耘c其他優(yōu)秀的企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，構建“校企合作”的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所，將理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結合，真正實(shí)現“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，為學(xué)生未來(lái)的工作創(chuàng )建良好的基礎，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展增添更多的優(yōu)勢。學(xué)校為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺，實(shí)訓室學(xué)生用機是高端蘋(píng)果機，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用逆向軟件工程及全程軟件測試的“1+3”項目課程人才培養模式�！�1”表示以一門(mén)程序設計語(yǔ)言（如“C#程序設計”）為基礎；“3”表示通過(guò)“MIS開(kāi)發(fā)實(shí)戰”、“Web應用與開(kāi)發(fā)”、“軟件項目開(kāi)發(fā)組織管理”三門(mén)項目課程，使學(xué)生成為在軟件工程規范下進(jìn)行高質(zhì)量軟件項目開(kāi)發(fā)的程序設計員。以項目為載體，由易到難，按軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的逆序“編碼（實(shí)現）、設計、需求分析”，分階段學(xué)習經(jīng)過(guò)整合的項目課程；項目教學(xué)中貫穿進(jìn)行軟件測試V形模型中的各測試類(lèi)型“單元測試、集成測試、系統測試”。為彌補課堂教學(xué)無(wú)法達到的素質(zhì)或技能方面的缺陷，還可結合不同學(xué)期的課程開(kāi)設、能力需求情況等，推出形式與內容多樣的課外活動(dòng)，例如企業(yè)參觀(guān)、MIS開(kāi)發(fā)技能競賽、綜合軟件項目開(kāi)發(fā)、ITAT軟件開(kāi)發(fā)技能競賽、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技能競賽、企業(yè)優(yōu)秀人才或歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡專(zhuān)題講座、PPT制作競賽等，以固化或拓展學(xué)生素質(zhì)。
5結語(yǔ)
“職業(yè)生涯規劃”課程的教學(xué)不能脫離學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)，教師只有在很好地了解軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標、就業(yè)崗位、職業(yè)能力和課程設置后，才能在課堂上完成受學(xué)生歡迎的一堂課，對學(xué)生今后的學(xué)習和就業(yè)有所幫助。
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