環(huán)境科學(xué)拔尖人才實(shí)習教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展論文
1拔尖人才專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習的創(chuàng )新發(fā)展
1．1建立了層次清晰的認識實(shí)習教學(xué)模式與內容
環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區的專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習主要分為實(shí)習基礎層次、現場(chǎng)實(shí)習層次、總結分析層次等三個(gè)層次。實(shí)習基礎層次主要由專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)題講座、典型工程案例視頻和仿真模型基地參觀(guān)等環(huán)節組成，其主要目標是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固基礎理論知識，讓學(xué)生對未來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識有一個(gè)系統全面的了解和掌握�，F場(chǎng)實(shí)習層次主要有國內現場(chǎng)實(shí)習和國外現場(chǎng)實(shí)習，內容涉及污水處理與資源化領(lǐng)域、城市供水處理技術(shù)領(lǐng)域、固體廢物處理與資源化領(lǐng)域、流域污染控制領(lǐng)域、環(huán)境生態(tài)修復領(lǐng)域、高端儀器分析技術(shù)以及環(huán)境管理領(lǐng)域等，其目的使學(xué)生在國際視野下直面全球環(huán)境問(wèn)題、了解和熟悉國內外污染控制技術(shù)與方法以及先進(jìn)的環(huán)境管理等，培養和提高了實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力�？偨Y分析層次是實(shí)習結束，學(xué)生編寫(xiě)實(shí)習報告，進(jìn)行中外環(huán)境技術(shù)比較，提出自己的意見(jiàn)和建議，發(fā)表自己的感想。在此基礎上，學(xué)生制作展板在學(xué)院范圍內進(jìn)行巡展，在環(huán)境科學(xué)系層面上組織進(jìn)行PPT交流，邀請全系學(xué)生乃至環(huán)境學(xué)院學(xué)生參加，使學(xué)生達到來(lái)自多途徑實(shí)習知識及成果的“共享”，進(jìn)一步豐富了認識實(shí)習創(chuàng )新發(fā)展的內涵。
1．2形成學(xué)科優(yōu)勢、社會(huì )資源與一流師資為認識實(shí)習服務(wù)的運行機制
穩定的實(shí)習基地是環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習有序開(kāi)展的重要保障，經(jīng)過(guò)多年的建設與實(shí)踐，在上海市及周邊地區與技術(shù)先進(jìn)、管理經(jīng)驗豐富的`環(huán)境治理企業(yè)及環(huán)境監測與管理部門(mén)簽訂了校企共建實(shí)習基地協(xié)議，利用科研資源建立了科研型實(shí)習基地、利用科技優(yōu)勢建立了仿真模型輔助實(shí)習基地等模式，確保了環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習的順利實(shí)施。在2010級環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區的專(zhuān)業(yè)實(shí)習中，與浙江農林大學(xué)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起組成認識實(shí)習團隊，配以專(zhuān)業(yè)的教授和研究生團隊，開(kāi)展了同濟大學(xué)－－浙江農林大學(xué)聯(lián)合暑期實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步探索了與地方高校合作的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐模式。為進(jìn)一步提升學(xué)生的國際化視野，本教改課題還借助“聯(lián)合國環(huán)境規劃署－同濟大學(xué)環(huán)境與可持續發(fā)展學(xué)院”、學(xué)校對外交流等平臺，積極推進(jìn)海外實(shí)習基地的建立，使學(xué)生走出國門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué);通過(guò)中外環(huán)境治理技術(shù)、環(huán)境管理及教學(xué)對比，拓展了學(xué)生國際化的環(huán)境教育視野，提升了學(xué)生站在全球視野看待環(huán)境問(wèn)題的區域性、全球性的能力。學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教授參加實(shí)習教學(xué)是保證實(shí)習體系創(chuàng )新發(fā)展的重要基礎。教授班主任機制的建設是創(chuàng )新實(shí)驗區的一大特色，教授班主任直接組織和指導環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區所在班級學(xué)生專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習的教學(xué)工作;每年還吸引一批科研教學(xué)一線(xiàn)的教授、骨干教師直接參與實(shí)習教學(xué)，保障了國外實(shí)習教學(xué)的順利進(jìn)行;教授課題組的部分博士、碩士研究生也直接參與實(shí)習教學(xué)工作，構成了專(zhuān)職教師和兼職教師并舉的實(shí)習教學(xué)隊伍，保證了實(shí)習教學(xué)隊伍的穩定性、先進(jìn)性和可持續性，實(shí)現了一流師資、一流資源為本科實(shí)習教學(xué)服務(wù)。
1．3實(shí)現現代教學(xué)手段全面提升認識實(shí)習質(zhì)量和時(shí)空效率的教學(xué)模式
針對環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區認識實(shí)習涉及面廣，工程類(lèi)型多，工藝過(guò)程復雜，實(shí)習基地遍布各地，實(shí)習時(shí)間、地理位置及經(jīng)費制約等因素，發(fā)揮以數字模擬技術(shù)、計算機技術(shù)為基礎的現代虛擬教學(xué)手段的作用，成為認識實(shí)習內容、方式和手段的重要補充，拓寬認識實(shí)習的內涵，大幅度提高實(shí)習質(zhì)量和時(shí)空效率。目前，拍攝了多類(lèi)型的實(shí)習教學(xué)視頻項目，學(xué)生可以通過(guò)視頻直接進(jìn)行學(xué)習，不僅為學(xué)生鍛煉培養實(shí)踐和創(chuàng )新能力提供了新的途徑，而且豐富了實(shí)習教學(xué)內涵，探索了實(shí)習教學(xué)發(fā)展模式。
1．4拓展學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的全球視野和國際化交流能力
同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區對實(shí)習教學(xué)進(jìn)行了新的改革和嘗試，并一直致力于探索新的實(shí)習模式，在不斷鞏固和發(fā)展國內實(shí)習的同時(shí)，注重國際實(shí)習的開(kāi)拓，努力爭取與國外知名大學(xué)和企業(yè)合作，使環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區的學(xué)生赴國外實(shí)習。我們充分利用聯(lián)合國環(huán)境規劃署－同濟大學(xué)環(huán)境與可持續發(fā)展學(xué)院和亞太地區大學(xué)聯(lián)盟的國際化交流平臺，為大學(xué)生創(chuàng )造國際實(shí)習交流的機會(huì )。目前，與加拿大、韓國、日本、肯尼亞、中國臺灣地區、中國香港地區等國家和地區開(kāi)展現場(chǎng)實(shí)習工作，并與當地高校開(kāi)展實(shí)習教學(xué)方面的交流，學(xué)習境外高校先進(jìn)的實(shí)習教學(xué)理念和方法。自環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區成立以來(lái)，組織每屆學(xué)生集體去國外或地區進(jìn)行實(shí)習，2010級環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區29名學(xué)生參加了“2012年中日－環(huán)境污染治理設施及技術(shù)的比較”的暑期學(xué)校，去日本福岡、九州進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習并與日本九州大學(xué)進(jìn)行學(xué)習交流;2011級創(chuàng )新實(shí)驗區33名學(xué)生去中國臺灣高雄進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習并與高雄大學(xué)師生開(kāi)展“2013兩岸環(huán)保青年交流與對話(huà)學(xué)習”活動(dòng);2012級25名學(xué)生去非洲肯尼亞進(jìn)行了主題為“鄭和之舟”的生態(tài)環(huán)境實(shí)習。通過(guò)暑期學(xué)校、暑期夏令營(yíng)、短期交流等方式開(kāi)展國際化聯(lián)合實(shí)習教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造國外進(jìn)行實(shí)習交流的機會(huì )，感受不同的培養模式，培養大學(xué)生的世界眼光，拓展思維空間和領(lǐng)域。
2結語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節，是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結合的重要途徑。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，環(huán)境科學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗區實(shí)習教學(xué)得到了創(chuàng )新發(fā)展，建立了層次清晰的認識實(shí)習教學(xué)模式與內容，形成了學(xué)科優(yōu)勢、社會(huì )資源與一流師資為實(shí)習教學(xué)服務(wù)的運行機制，實(shí)現了現代教學(xué)手段全面提升認識實(shí)習質(zhì)量和時(shí)空效率的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的全球視野和國際化交流能力，在培養環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程素養方面起到了重要作用，滿(mǎn)足了培養具有時(shí)代特征的高素質(zhì)環(huán)境科技人才的迫切需求，對高校實(shí)習教學(xué)改革和實(shí)習教學(xué)體系的建設具有借鑒作用。
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