一體化教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文
一、“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)內涵
在這種教學(xué)模式中，能夠積極地培養學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高自主學(xué)習的意識。同時(shí)實(shí)現理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐的循環(huán)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而且，這種教學(xué)模式直接和社會(huì )崗位的需求相結合，使得學(xué)生們在進(jìn)入崗位中不至于存在著(zhù)茫然或者是不能勝任的現象。不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習能力，同時(shí)還提高了學(xué)校的就業(yè)率。這也是三位一體教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。
二、開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性
傳統的計算機教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開(kāi)授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識的講解，再到機房進(jìn)行實(shí)操訓練。這樣的教學(xué)模式容易出現理論和實(shí)操在時(shí)間上、空間上的間斷，使得項目化教學(xué)的實(shí)施顯得較為困難，學(xué)生的操作技能很難達到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，教學(xué)也必須適應社會(huì )對人才的需求變化，改變傳統的以“知識為本位”的教學(xué)目標，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導向”的教學(xué)目標。在這種情況下教學(xué)改革勢在必行。
三、“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)模式的優(yōu)越性
在設計的教學(xué)中，采用這種模式經(jīng)常會(huì )收到出人意料的效果。是將理論知識和實(shí)踐內容有機結合的典型。而且，能夠培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神，增進(jìn)彼此之間的交流和合作。更好地完成教學(xué)的目的。在“教、學(xué)、做”教學(xué)模式應用的過(guò)程中，主要應用的是案例教學(xué)的模式，將理論和實(shí)踐融為一體，提高學(xué)生們的學(xué)習技巧，進(jìn)而提高教學(xué)設備以及技術(shù)的利用率。教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是對于計算機專(zhuān)業(yè)知識的理解還是教學(xué)的.基本模式等都存在著(zhù)一定的針對性，教學(xué)內容不留死角。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習熱情。
四、“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的實(shí)施
這種教學(xué)模式主要應該在多媒體教室中進(jìn)行，主要是由于教學(xué)的方式和內容需要結合計算機才能完成，而且，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是在同一時(shí)間完成的。具體來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式中的“教”包含兩個(gè)重要的方面，其一教師的教授內容，其二，教師的教授方式。因此，教師應該在教學(xué)中首先轉變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，將培養學(xué)生的技能放在首位，在此基礎上傳授相應的理論知識。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用不同的教學(xué)模式，其中包括情景教學(xué)或者是案例教學(xué)等等。以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為原則，將教學(xué)的創(chuàng )新性融入到其中。一體化教學(xué)的“學(xué)”包含兩個(gè)方面：一是教師如何讓學(xué)生學(xué)？二是學(xué)生如何自己學(xué)？現代職業(yè)教育不僅是知識的教育，更是能力的教育，因此，重點(diǎn)要培養學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習主體意識，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習途徑逐漸多元化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實(shí)現師生間、學(xué)生間網(wǎng)上互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。一體化教學(xué)的“做”包含兩個(gè)方面：一是教師做什么、如何做？二是學(xué)生做什么、如何做？“做”是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎和目的。學(xué)習不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過(guò)程中不斷創(chuàng )新，從而把事做到更好、更精。通過(guò)“做”，學(xué)生真正直接參與硬件設備的安裝、調試與測試過(guò)程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實(shí)踐、創(chuàng )新能力。
五、綜述
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式是一種重自主、重交流、重實(shí)踐的教學(xué)模式，有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，在課堂教學(xué)中加強教與學(xué)的結合、學(xué)與用的結合、理論與實(shí)踐的結合。學(xué)生通過(guò)制定、實(shí)施、評價(jià)項目，全面參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了主體作用，提高了學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量。
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