一體化教學(xué)計算機基礎論文
一、教學(xué)設計
該課程以學(xué)習任務(wù)為載體，以學(xué)科內容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習任務(wù)，強調與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強調該課程與專(zhuān)業(yè)的對接。比如學(xué)生是樓宇自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò )布線(xiàn)的實(shí)例多講解，如果學(xué)生是測量專(zhuān)業(yè)的，就要利用學(xué)生的測量數據進(jìn)行實(shí)例講解，那么對于大專(zhuān)班的機械設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，就要多講解個(gè)人簡(jiǎn)歷和畢業(yè)論文方面的實(shí)例�？傊�，教學(xué)設計要以興趣為動(dòng)力，以應用為目的，將理論教學(xué)與技能實(shí)訓統籌安排，讓學(xué)生真正掌握計算機相關(guān)操作。
二、選用的教學(xué)方法
1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)
從具體的專(zhuān)業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實(shí)例的設計，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡量把這些任務(wù)設計的生動(dòng)有趣，例如：在學(xué)習Word表格的時(shí)候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個(gè)招聘會(huì )，每個(gè)同學(xué)要做出一份簡(jiǎn)歷表，簡(jiǎn)歷表要清晰明了，表格設計合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計劃，實(shí)施計劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評價(jià)。這樣能夠學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生的技能。對于工作任務(wù)的提取可以運用魚(yú)骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚(yú)骨頭
2.將知識進(jìn)行遷移，因材施教
本課程是技工院校計算機專(zhuān)業(yè)和非計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要將課本上實(shí)例認真講解并讓學(xué)生實(shí)訓，而且還要根據學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行知識的遷移，讓所學(xué)的計算機知識為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和個(gè)人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習方法、接收方法也有差別，所以計算機基礎的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。
3.協(xié)作學(xué)習
根據學(xué)生人數和設備數量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長(cháng)，然后布置學(xué)習任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃，由組長(cháng)展示和匯報，老師進(jìn)行點(diǎn)評，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調整，實(shí)施完成，讓小組內互相學(xué)習，小組間互相競爭，這樣在老師的引導下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗協(xié)作學(xué)習的樂(lè )趣，共同享受成功的喜悅。
三、教學(xué)效果
在計算機基礎的一體化教學(xué)中，通過(guò)分組合作學(xué)習來(lái)解決典型的工作任務(wù)，老師及時(shí)對各組完成情況進(jìn)行評價(jià)，因材施教，激發(fā)小組內部的'團隊互助意識，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流和教師的講授以及對知識的遷移，本課程的重、難點(diǎn)得以突破。但計算機一體化教學(xué)對老師的要求較高，教師必須是理論實(shí)作為一體的“雙師型”教師�？傊�，理論與實(shí)做的一體化已廣泛應用于各教育教學(xué)中，尤其在技工院校中的應用最為廣泛，所以身在一線(xiàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷思考，不斷總結，并能進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，這樣才會(huì )不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養更多的實(shí)用型人才。
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