競賽教學(xué)服裝設計論文
1學(xué)生參加服裝設計競賽教學(xué)意義
在服裝設計學(xué)習中，學(xué)生思維能力的好壞直接影響其設計作品，諸多有個(gè)性、思想活躍的學(xué)生在思維過(guò)程中會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是不單是一個(gè)思考過(guò)程，也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程；就服裝設計實(shí)踐而言，引導學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識，挖掘其思維能力及創(chuàng )新能力，加強學(xué)生的動(dòng)手能力。在眾多的教學(xué)方法中，指導學(xué)生參加各項服裝設計大賽能很好地實(shí)現這一目標。服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加服裝設計競賽教學(xué)是體現設計能力的一種表現形式之一。參與服裝設計大賽對服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一定的實(shí)踐意義，在競賽教學(xué)中獲獎也能在畢業(yè)后增加就業(yè)的機會(huì )。服裝設計大賽一般以繪圖及制作技能為主，也是檢閱和評價(jià)服裝設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的一種形式。在服裝類(lèi)院校的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生參賽是展示學(xué)校各項建設工作的手段之一，是進(jìn)一步深化教育改革和推進(jìn)人才培養模式的創(chuàng )新，對培養高素質(zhì)高技能服裝設計專(zhuān)業(yè)人員有一定的保障。隨著(zhù)國內外服裝設計大賽熱度的持續升溫，每次大賽都投入了大量的人力、物力和財力。不過(guò)有相當一部分參賽設計師，由于自身對服裝設計大賽的特點(diǎn)認識不足，從而消耗了大量的財力、時(shí)間卻一無(wú)所獲。服裝設計賽事已經(jīng)逐漸發(fā)展為有別于其他服裝設計方面的一個(gè)專(zhuān)題。作為服裝類(lèi)院校服裝設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，面對種類(lèi)繁多的各項服裝設計大賽往往極端化，盲目參賽，不知道自己要從大賽中獲得什么，只是跟風(fēng)逐流。服裝設計專(zhuān)業(yè)課程教師有必要正確引導學(xué)生參賽，針對各類(lèi)大賽及學(xué)生自身的特點(diǎn)，研究適合自己的設計比賽，在參賽過(guò)程中獲取設計經(jīng)驗及增強創(chuàng )意思維能力，提高自身的設計水平。這種有計劃的參賽對國內外設計大賽成績(jì)的提升有著(zhù)積極意義。很多人都認為服裝設計中不可缺少的是天賦，但作為一名教師更相信的是愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)的“天才是百分之一的天賦，再加上百分之九十九的汗水”，著(zhù)名服裝設計師也是靠著(zhù)自身的努力及多年的市場(chǎng)經(jīng)驗造就的。對于高校學(xué)習服裝設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到一個(gè)好的學(xué)習方法是非常關(guān)鍵的，科學(xué)的方法論可以縮短學(xué)生與設計師之間的距離，好的設計方法也會(huì )對提升設計水平起到積極作用。因此，研究各種服裝設計的方法論可以幫助服裝設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加有效地運用設計思維，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限創(chuàng )意，為設計出更優(yōu)秀的作品打下基礎。從服裝設計大賽作品可以看出，很多能夠入圍及獲獎的設計作品往往能體現出設計師的個(gè)性，既有獨創(chuàng )性又有藝術(shù)性。服裝設計與繪畫(huà)、雕塑、建筑或平面設計看似無(wú)關(guān)卻有一定的聯(lián)系。服裝設計作為設計藝術(shù)中的一種，首先是以繪畫(huà)為基礎。學(xué)生繪畫(huà)基礎的好壞也關(guān)系到學(xué)生的審美情趣及設計價(jià)值取向，因而很多設計師在創(chuàng )作過(guò)程中都喜歡借鑒其他的姊妹藝術(shù)。
2服裝設計教學(xué)的改革創(chuàng )新
2．1教學(xué)模式的改變
服裝設計教學(xué)，首先要讓學(xué)生明白設計與藝術(shù)的區別。服裝設計具有穿著(zhù)性及審美性，能夠起到美化人體的作用；而服裝藝術(shù)往往脫離了服裝穿著(zhù)的概念，在設計過(guò)程中使其藝術(shù)化，成為供人觀(guān)賞的藝術(shù)品。針對目前的各項服裝賽事，從入圍的作品來(lái)看，往往具有較高的藝術(shù)性，但獲獎作品卻是貼近市場(chǎng)，有較高的商業(yè)價(jià)值。所以，對服裝設計而言，藝術(shù)設計和解構工藝密不可分，服裝在表現藝術(shù)美的同時(shí)也應具備實(shí)用性、經(jīng)濟性。為了讓學(xué)生更好地理解設計，服裝設計教學(xué)從過(guò)去單一的“傳授模式”轉向“激勵模式”，學(xué)生以前總是希望教師給出標準答案，但教師代表的僅僅是個(gè)人，為了激發(fā)學(xué)生更多的自我認識及獨立設計能力，參加服裝設計大賽是一種很好的方法。學(xué)生在參賽過(guò)程中發(fā)現自己的不足，找到適合自己的藝術(shù)設計方法，才能將適合自己的設計方法運用到服裝設計實(shí)踐中。通過(guò)對近年來(lái)國內外各項服裝設計比賽中參賽作品的分析、總結和歸納，對服裝設計大賽思維方法的研究，從中找尋其中的一些規律性，對于參加服裝設計比賽選擇的設計方法有一定的幫助。這種做法也可以幫助那些身處惘然狀態(tài)的學(xué)生按不同設計比賽定位，圍繞適合自己的大賽主題展開(kāi)全方位多層次的思考，結合自身特點(diǎn)創(chuàng )作出適合大賽的作品或適合市場(chǎng)的產(chǎn)品。服裝設計，這是一門(mén)知識涵蓋量非常廣泛的課程，是包含理論與實(shí)踐的綜合學(xué)科，很多的理論需要在大量實(shí)踐過(guò)程中理解和領(lǐng)悟，學(xué)生通過(guò)學(xué)習能有效提高自身的審美、繪畫(huà)、設計表達和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應社會(huì )的需求。在“激勵教學(xué)模式”中，可以將參加服裝設計大賽作為一種項目，讓學(xué)生去完成這個(gè)項目。為了適應不同的學(xué)生，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，在項目設計質(zhì)量中查看學(xué)生對知識的掌握，培養不同層次學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。從教學(xué)方法上來(lái)講，教師的主要目的為了讓學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題，學(xué)習各種知識技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力發(fā)散開(kāi)來(lái)；另一方面要積極督促學(xué)生，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)到的知識技能，例如服裝設計中的姊妹藝術(shù)聯(lián)想法，有些比賽獲獎設計師就是借鑒了建筑外觀(guān)設計，將各種建筑外形運用于服裝設計中，有的是做廓形設計，有的是做內部解構分割設計，從而使自己的作品具有創(chuàng )新性。
2．2大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
在進(jìn)行服裝設計教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講解參賽各種優(yōu)勢激勵學(xué)生進(jìn)行參賽，并要學(xué)生運用課程中所教授的思維方式及設計手法運用于設計作品中。在指導學(xué)生的過(guò)程中注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)及知識接受能力的差異。學(xué)生作為知識建構過(guò)程中的主體部分，學(xué)習目標要具有主動(dòng)性和目的性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的組織、指導下，用不同的方式參與這些大賽。在整個(gè)參賽過(guò)程中，學(xué)生對自身知識、思維、技能等各方面有一個(gè)全新的認識，并能從中得到鍛煉和熏陶。因此，教師要以學(xué)生為中心，注意學(xué)生的設計能力與知識接受能力的`差異性，發(fā)現學(xué)生的興趣和優(yōu)點(diǎn)，多站在學(xué)生的角度去考慮，并根據學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)做不同層次的練習，細化到人。例如，研究襯衫的設計中，有研究面料輔料的、有研究款式解構的、有研究廓形細節設計的、有研究裝飾手法的、有研究各種風(fēng)格的等等。
2．3激發(fā)學(xué)生參賽興趣
激發(fā)學(xué)生的興趣從而積極參與其中。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題后能自己解決問(wèn)題。在面對一個(gè)新的服裝設計比賽時(shí)，教師在針對性地講解之后，再根據以前該賽事的入圍作品讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，根據學(xué)生的設計初稿分析問(wèn)題，結合新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生有計劃、有目的地去完成設計作品。教師在提問(wèn)時(shí)要注意任務(wù)中設置的沖突，讓學(xué)生自己多發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生舉一反三，當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應為學(xué)生搭起支架，引導學(xué)生進(jìn)行反思；在學(xué)生完成設計作品后，及時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)與交流，進(jìn)一步完善作品；在與學(xué)生的交流過(guò)程中將新知識引導給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地學(xué)習新知識。這樣不僅讓學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)習效率。
3結語(yǔ)
服裝設計是活的，是一門(mén)多學(xué)科綜合知識的集結。在設計課程中如果拘泥于課堂常規教學(xué)形式，是無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要的。在服裝設計教學(xué)改革領(lǐng)域，服裝設計的方法關(guān)系到設計的過(guò)程和結果，正確的設計方法能有效提高設計效率。服裝是以人為穿著(zhù)對象的，服裝設計也是以人為本。在研究設計過(guò)程中的“人”為具體研究對象對服裝設計師的設計思維活動(dòng)非常重要。而服裝設計教學(xué)方面專(zhuān)門(mén)針對服裝設計大賽知識的講解對指導學(xué)生學(xué)習服裝設計的方法、激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新能力具有重大作用。參加服裝設計大賽是學(xué)習服裝設計的方法之一，能夠指導學(xué)生進(jìn)行服裝設計的實(shí)踐活動(dòng)，任何設計、任何藝術(shù)活動(dòng)都離開(kāi)不了正確的實(shí)踐方法，如果沒(méi)有實(shí)踐的支持，那么所有的設計人員只能流于表面的形式或模仿，沒(méi)有自己的設計風(fēng)格和創(chuàng )新能力。此外，服裝設計大賽中的評定標準很多都沿用了企業(yè)的用工標準，目的在于“以賽促練，以賽促改”，一方面促進(jìn)了雙師型教師隊伍及實(shí)訓基地的建設，另一方面也反映了企業(yè)單位用人的趨勢。如今的教學(xué)模式應以就業(yè)為導向，產(chǎn)、學(xué)、研多方面結合，將企業(yè)的用人標準用到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)，符合現代人才培養的新型模式。
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