高效率語(yǔ)文課堂教學(xué)研究論文
一、運用實(shí)物演示情境
俗話(huà)說(shuō)的好“百聞不如一見(jiàn)”。這也是人們認識客觀(guān)事物的一個(gè)規律。借助于實(shí)物演示情境也是從這一認識規律中延伸而來(lái)的。其中，實(shí)物演示情境最大的特點(diǎn)就是直觀(guān)性比較的強，而且還具體可感。直觀(guān)實(shí)物演示有利于豐富學(xué)生的感性知識，還有助于幫助學(xué)生理解和驗證一些間接的知識，利于培養學(xué)生們的觀(guān)察能力。例如，在探究《琥珀》這篇文章時(shí)，在新課伊始，教師可以先給學(xué)生們展示一組琥珀的實(shí)物圖，讓學(xué)生對琥珀有一個(gè)感性方面的認識，促使學(xué)生對琥珀產(chǎn)生一種好奇的心理，將他們強烈的求知欲激發(fā)出來(lái)，接著(zhù)，教師再順理成章地將學(xué)生們的這種好奇心理和求知欲轉移到課文的探究當中，這樣的教學(xué)也會(huì )收到意想不到的效果。再如，在組織學(xué)生探究《新型玻璃》這篇文章時(shí)，文章中的“藕斷絲連”一詞，教師就可以拿出一節蓮藕，然后再折斷，讓學(xué)生們仔細的進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生們很快也就會(huì )明白了“藕斷絲連”的原義，接著(zhù)再講解其比喻義自然也就容易的多了。實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)，結合教學(xué)內容，借助于實(shí)物加以演示，為學(xué)生創(chuàng )建實(shí)物演示的教學(xué)情境，既能幫助學(xué)生明白一些事理，還能夠增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗，有利于促使學(xué)生更加積極地學(xué)習、探究語(yǔ)文知識。
二、在課堂上可以適當運用音樂(lè )來(lái)渲染情境
音樂(lè )以其獨有的旋律、節奏等塑造出來(lái)的音樂(lè )形象作用于人們的各種感官，而且還能夠把聽(tīng)者帶入到特定的情境當中。音樂(lè )能夠幫助學(xué)生的大腦得到放松，還能夠激活他們大腦接收新信息，促使學(xué)生將這些信息長(cháng)期加以保存，這對于增強學(xué)生們的回憶力和激發(fā)靈感都是很有幫助的。因此，音樂(lè )渲染也是創(chuàng )設教學(xué)情境的重要途徑之一。把音樂(lè )與語(yǔ)言文字有機地結合在一起，真正地把學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官調動(dòng)起來(lái)，這樣的教學(xué)也會(huì )收到很好的教學(xué)效果。例如，在欣賞《觀(guān)潮》這篇文章時(shí)，這課主要描述的是錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，由于很多學(xué)生并沒(méi)有親眼目睹過(guò)這種罕見(jiàn)的.壯觀(guān)情景。當領(lǐng)導學(xué)生們在學(xué)習“潮來(lái)之時(shí)”這一段內容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這段文字，教師可以播放一些與潮水有關(guān)的聲音，讓他們閉上眼睛，有心地去聽(tīng)潮水奔騰、沖擊的錄音，然后再結合音樂(lè )的渲染想像一下潮來(lái)時(shí)的那種氣勢磅礴的壯觀(guān)，接著(zhù)，再讓學(xué)生默讀這段文字，最后再讓他們談一談自己的體會(huì )。這樣也就能夠促使學(xué)生更容易的理解課文內容了。
三、運用語(yǔ)言描繪，強化情境
語(yǔ)言是創(chuàng )建情境教學(xué)的前提，有效的語(yǔ)言往往能夠強化情境，而且還能夠渲染情境的氛圍，這樣也會(huì )促使情境展示出來(lái)的形象更加的鮮明，然后再帶著(zhù)情感的色彩去作用于學(xué)生的感官，激起他們的情緒，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到情境當中，進(jìn)而再產(chǎn)生情感體驗。例如，在教學(xué)《窮人》這篇文章時(shí)，文章中的內容距離學(xué)生的實(shí)際生活比較的遙遠，學(xué)生理解起來(lái)可能就會(huì )有一定的難度，在講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加以描述，把學(xué)生帶入到文章的特定情境當中，這里就選取了課文中第二段片斷進(jìn)行講授——教師這樣加以描述：當桑娜聽(tīng)到屋外呼嘯的海風(fēng)時(shí)，她再也坐不住了，這個(gè)時(shí)候，她走出了門(mén)，來(lái)到茫茫的大海邊希望能夠看到丈夫的小船。但是，漆黑的大海上她什么也沒(méi)有看到，這個(gè)時(shí)候，桑娜又想起那個(gè)生病的女鄰居西蒙。說(shuō)到這兒，師生們的視線(xiàn)也隨著(zhù)桑娜的身影逐漸的移到了西蒙的家門(mén)口……通過(guò)教師這一段形象語(yǔ)言的描述，一下子就把學(xué)生們的注意力抓住了，而且還有效地激起了學(xué)生的情感。通過(guò)教師的語(yǔ)言感染，將文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面呈現在學(xué)生們的面前，課堂里的氣氛也顯得沉靜且緊張了起來(lái)，學(xué)生們的那一顆顆幼小的心都懸了起來(lái)，他們在情感上也情不自禁地與桑娜以及西蒙家的命運貼近了。
四、總結
教師要用優(yōu)化的情境為教學(xué)空間，結合課文內容的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造、渲染一種富有情趣的情境氛圍，將課文的內容知識等都融入到情境當中讓學(xué)生們去探究、學(xué)習。教師還要不斷地吸收一些新的教學(xué)觀(guān)念，探索一些新的教法，多創(chuàng )設一些教學(xué)情境模式，為語(yǔ)文課堂的教學(xué)注入一些新鮮的活力。
【高效率語(yǔ)文課堂教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究論文04-15
小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究的優(yōu)秀論文04-05
中學(xué)語(yǔ)文課堂對話(huà)教學(xué)研究教學(xué)論文04-24
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何提高效率論文07-04
鋼琴教學(xué)研究論文04-17
優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)研究報告10-23
高校體操教學(xué)研究論文07-04
高校鋼琴教學(xué)研究論文05-31