高中英語(yǔ)教學(xué)新策略論文
按照教育部改革的新高中英語(yǔ)課程的要求，高中英語(yǔ)老師們應注重引導學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，幫助他們形成英語(yǔ)學(xué)習的正確方法，讓他們在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面做得更好。但是現在高中英語(yǔ)教學(xué)的現狀卻令人擔憂(yōu)，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講解的知識，缺乏主動(dòng)性和積極性，高中英語(yǔ)老師的課程教學(xué)質(zhì)量也得不到切實(shí)的提高。顯然，這與素質(zhì)教育的要求背道而馳。高中英語(yǔ)教學(xué)正處于轉型期，應該抓住機遇，盡快轉變教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法，適應當前新標準，達到真正提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其問(wèn)題
相比低年級英語(yǔ)，高中英語(yǔ)的內容難度更大，詞匯容量更多，并且句法語(yǔ)法也在難度上提高了一個(gè)層次，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的無(wú)力感變得的更加強烈。而且，目前高中英語(yǔ)課程正處于改革的階段，高中英語(yǔ)老師的教學(xué)面臨著(zhù)更大的難題：高中英語(yǔ)教材中詞匯量大幅度增加，教學(xué)內容也變得更加復雜。教師和學(xué)生都因為英語(yǔ)教學(xué)的變化而面臨著(zhù)共同的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。對于剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種變化無(wú)疑是一種挑戰，有些學(xué)生由于不適應這種巨大的變化漸漸地對學(xué)習英語(yǔ)失去了耐心和興趣，學(xué)習效率低下，英語(yǔ)課上心不在焉，導致學(xué)習成績(jì)的下滑，并且隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)的難度越來(lái)越大，有些缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)基礎的學(xué)生又表現的無(wú)從下手，難以全面深入的了解學(xué)習英語(yǔ)。以上列舉的這些情況都是在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中常見(jiàn)的現象，也都是高中英語(yǔ)教學(xué)中的“攔路虎”。高中英語(yǔ)教學(xué)的對象是高中生，他們是正處于青春期的學(xué)生，此時(shí)正是他們身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理也未發(fā)育成熟，其心理承受能力有限，面對英語(yǔ)學(xué)習上的困難還不能妥善的處理，極容易因為遭受打擊而退縮、失去耐心，而英語(yǔ)學(xué)習又是一個(gè)相對復雜的過(guò)程，它涉及到很多方面，最需要的就是耐心和效率。因此要改變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的狀況，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節就是改變學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特征，將其引入積極的心理狀態(tài)中，它將對高中英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。
新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)的新策略
在高中所有的課程中，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是一個(gè)核心課程，尤其在當前新課程改革和對外開(kāi)放交流的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)更是占據了更重要的地位。然而，現在的高中英語(yǔ)教學(xué)體系仍不完善，并且沒(méi)有一個(gè)合理一致的教學(xué)標準。因此，我們應該立足現在，采取恰當的措施來(lái)努力改變這種情況，發(fā)揮出高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢。筆者認為，我們應該積極滿(mǎn)足新課程的標準，改變高中英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)策略。新的高中英語(yǔ)教學(xué)策略如下：
�。�1）高中英語(yǔ)教學(xué)應改變教師教育觀(guān)念。高中英語(yǔ)老師奉行傳統的教學(xué)模式，這種理念根深蒂固，在英語(yǔ)教學(xué)的新課程標準下，他們應該適當的對自己的教育觀(guān)念和教學(xué)行為作出改變，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習中去，幫助他們克服只能死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習誤區，讓他們成為英語(yǔ)學(xué)習的主人，勤于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，樂(lè )于探究，自主學(xué)習。在這種教學(xué)模式下，必然會(huì )激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化特征，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的效果和成績(jì)。因此，高中英語(yǔ)老師應該改變他們對于英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念，比如學(xué)生不是被動(dòng)接受知識的機器，而是知識的構建者，自主學(xué)習和問(wèn)題意識是改變學(xué)習方式的有效方法。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了改變，那么其教學(xué)模式和教學(xué)內容也應該隨之改變。高中英語(yǔ)老師應該由過(guò)度注重英語(yǔ)教材中有限的知識體系和局限的內容轉變?yōu)槎嘧寣W(xué)生自己實(shí)踐性的學(xué)習英語(yǔ)，做到活學(xué)活用，改變學(xué)生死記硬背的局面，建立并完善一種有效科學(xué)的教學(xué)體系，既要強調學(xué)生努力學(xué)習英語(yǔ)知識，也要要求學(xué)生重視對英語(yǔ)知識的實(shí)際運用，達到學(xué)以致用，形成良性循環(huán)；
�。�2）高中英語(yǔ)老師應引導學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習英語(yǔ)的意識。高中時(shí)期的英語(yǔ)，相對于初中來(lái)說(shuō)，內容更加復雜，涉及的知識面更加廣泛，這就使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中面臨著(zhù)更大的困難。高中英語(yǔ)老師應該激起他們的學(xué)習興趣，幫助他們樹(shù)立起自主學(xué)習英語(yǔ)的意識，形成自主學(xué)習英語(yǔ)的研究性學(xué)習模式，從而使他們由英語(yǔ)知識的`被動(dòng)接受者成為英語(yǔ)知識的主動(dòng)構建者，這將從根本上改變傳統的英語(yǔ)課堂現狀，實(shí)現高中英語(yǔ)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。因此，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習英語(yǔ)的意識成了高中英語(yǔ)老師的首要任務(wù)。筆者認為，對英語(yǔ)有學(xué)習的興趣才是至關(guān)重要的一步。例如，在高中英語(yǔ)的習題練習時(shí)，由于難度大且比較枯燥，學(xué)生可以會(huì )出現厭學(xué)的情況，教師留的習題作業(yè)不愿意做，講解習題不愿意聽(tīng)，針對這種情況，教師可以在講解習題時(shí)摻雜一些小趣味性?xún)热�，比如講選擇題時(shí)，要求學(xué)生可以搶答，但是不能直接回答ABCD，選A要喊出apple選B要喊出boy選C要喊出cat選D擇喊出dog，如果喊出ABCD就要進(jìn)行懲罰，給同學(xué)們講個(gè)笑話(huà)或者是唱首歌。這樣的小趣味活動(dòng)可以充分活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的好奇心，激發(fā)他們對英語(yǔ)的渴望和熱情。言而總之，高中英語(yǔ)學(xué)習仍屬于英語(yǔ)學(xué)習的基礎階段，其直接目的是為了高考。顯然，這種應試教學(xué)模式不利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程標準明確將我國英語(yǔ)教育中的中學(xué)階段作為重點(diǎn)，要求高中英語(yǔ)教師通過(guò)改變他們固有的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)策略，努力培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，自覺(jué)去學(xué)習英語(yǔ)，成為英語(yǔ)學(xué)習中的master，而不再被動(dòng)苦惱的接受英語(yǔ)知識，以學(xué)習小組的形式合作探討的學(xué)習英語(yǔ)，從而真正的提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。
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