高中情感教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)論文
（1）從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)實(shí)施情感教學(xué)策略
高中英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要對學(xué)生的心理特點(diǎn)有所掌握，據此制定英語(yǔ)教學(xué)計劃。教師在講授英語(yǔ)知識的時(shí)候，以教材為參考，但不可以照本宣科，而是要將教材的課程要求轉變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)思想，對英語(yǔ)知識進(jìn)行延伸，觸及學(xué)生的情感興趣，使學(xué)生探索知識的激情迸發(fā)出來(lái)。鑒于高中英語(yǔ)教學(xué)體制注重客觀(guān)事實(shí)而不包含情感教學(xué)的固定模式，高中教師要彌補這一缺陷，以情感教學(xué)活躍英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，以引導學(xué)生提高英語(yǔ)對知識的領(lǐng)悟力，從而感受到英語(yǔ)知識的魅力。
（2）運用多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)
高中英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)知識的講解為主。運用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更為直觀(guān)、生動(dòng)，且促進(jìn)學(xué)生積極思考。比如，下午學(xué)生普遍犯困，英語(yǔ)教師可以播放一些活潑動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓無(wú)精打采的學(xué)生精神振奮，以輕松愉快的心情參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。為了使多媒體英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的效果，可以讓學(xué)生針對課堂英語(yǔ)教學(xué)內容制作課件。學(xué)生制作英語(yǔ)課件的過(guò)程，也是對英語(yǔ)知識產(chǎn)生感官效果的過(guò)程。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、不斷變換的色彩，都能夠激發(fā)學(xué)生的'積極參與意識。
（3）將游戲融入到英語(yǔ)教學(xué)中
高中學(xué)生學(xué)習很緊張，但要張弛有度。游戲可以使學(xué)生保持亢奮的心理狀態(tài)，且充分地發(fā)揮想象力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，將游戲融入到課堂教學(xué)中，可以使嚴肅的英語(yǔ)教學(xué)課堂活潑起來(lái)。通過(guò)游戲的合理運用，學(xué)生可發(fā)揮無(wú)限的想象力，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。高中英語(yǔ)教師在策劃英語(yǔ)游戲的時(shí)候，要以強化學(xué)生的英語(yǔ)知識為目的，并提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。教師作為開(kāi)展英語(yǔ)游戲的指導者，要為英語(yǔ)課堂中游戲活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng )設一個(gè)適當的環(huán)境，使學(xué)生在游戲過(guò)程中快速地吸收英語(yǔ)知識，并將英語(yǔ)游戲與英語(yǔ)知識相融合，強化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力。當游戲結束之后，進(jìn)入到課堂主題教學(xué)中。例如當英語(yǔ)教師講解“although”一詞的運用時(shí)，可請兩名學(xué)生用“although”分別造句。學(xué)生就會(huì )從自身的主觀(guān)理解出發(fā)進(jìn)行造句。比如：1）Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam．盡管他學(xué)習非常努力，但卻沒(méi)有通過(guò)考試。2）Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart．盡管他沒(méi)有通過(guò)考試，他也并沒(méi)有因此而失去信心。對于句子造得好的學(xué)生，教師要給予相應的鼓勵，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的自信心。比如，簡(jiǎn)單的“Verygood!”“Excellent”“Good”“Well-done”等，當學(xué)生接收到了這樣的反饋信號，就會(huì )在心底產(chǎn)生喜悅之感。對于課堂上表現欠佳的學(xué)生，要給予鼓勵的情感表達“，Takeiteasy”“Tryitagain”“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等，雖然只是簡(jiǎn)單的鼓勵，卻能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，推動(dòng)學(xué)生不斷地自我塑造、自我進(jìn)步，為未來(lái)的自我發(fā)展奠定基礎。
（4）運用英語(yǔ)歌曲開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)
將英語(yǔ)歌曲運用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，引導學(xué)生的情感，伴隨著(zhù)音樂(lè )的旋律，學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，有效吸收英語(yǔ)知識。比如，英語(yǔ)定語(yǔ)從句是高中英語(yǔ)教學(xué)內容中的難點(diǎn)。如果僅僅依賴(lài)于課堂講解，學(xué)生難以掌握定語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識，而且容易產(chǎn)生心理壓力。在語(yǔ)法課之前，教師可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌詞包含定語(yǔ)從句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用來(lái)對“that”在從句中的省略情況進(jìn)行分析。學(xué)生在唱歌的過(guò)程中，對定語(yǔ)從句的歌詞就會(huì )有所掌握。
（5）結語(yǔ)
綜上所述，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，強化與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵學(xué)生之間相互合作，形成良好的情感環(huán)境，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將情感作為教學(xué)手段，可以調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)建立情感，從而引導學(xué)生對英語(yǔ)知識的認識過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
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