學(xué)校研究性學(xué)習英語(yǔ)教學(xué)論文
一、制訂可行的導學(xué)計劃
�。ㄒ唬┰O計出發(fā)點(diǎn)
選擇合理的主題是做好研究性學(xué)習的根本出發(fā)點(diǎn)。從古至今，由中到外，科學(xué)家的故事層出不窮，許多故事不僅充滿(mǎn)智慧，而且非常有趣。比如愛(ài)迪生孵小雞的故事。這樣的故事不僅能讓學(xué)生感到有趣，而且能夠從中獲得知識，感覺(jué)到發(fā)現的過(guò)程也是充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程�？茖W(xué)家都是一些實(shí)干家，他們使用系統化的活動(dòng)來(lái)發(fā)現新知識。如英國的牛頓，美國的愛(ài)因斯坦和中國的“水稻之父”袁隆平等。師生通過(guò)探討確定相關(guān)研究課題，學(xué)生主動(dòng)去收集相關(guān)材料，然后進(jìn)行歸納整理，通過(guò)在課堂上討論交流，最終獲得“科學(xué)家的主要成就來(lái)源于生活”的重要結論�，F代教育教師的主要任務(wù)和職責就是幫助學(xué)生培養科學(xué)研究的創(chuàng )新精神。
�。ǘ┫嚓P(guān)的教學(xué)準備
確定了教學(xué)主題之后，做好知識的準備。學(xué)校積極創(chuàng )造條件，為研究性學(xué)習提供保障。
1.學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)館資源
安排圖書(shū)館工作人員配合，可以安排中午午休時(shí)段向學(xué)生開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)館。
2.充分利用海量的網(wǎng)絡(luò )資源。
一般學(xué)校都開(kāi)設了信息技術(shù)課程。所以教師可以事先同信息技術(shù)課的指導教師協(xié)商，在信息技術(shù)課程中或者閑暇時(shí)段允許學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機房，搜索網(wǎng)絡(luò )，獲取信息資料，也可安排學(xué)生在家中完成檢索任務(wù)。
二、具體實(shí)踐
�。ㄒ唬I(yíng)造情境
首先對話(huà)題“熱身”，進(jìn)行提問(wèn)，比如，“誰(shuí)發(fā)現了萬(wàn)有引力？”切入話(huà)題以后，讓大家列舉不同領(lǐng)域的科學(xué)家以及對人類(lèi)的貢獻，有哪些有趣的故事。這些教學(xué)內容很有趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，適當加以引導，這樣學(xué)生很容易融入話(huà)題討論的問(wèn)題情境中。為了營(yíng)造情境，可以“情景再現”。結合學(xué)過(guò)的科學(xué)家的故事，給學(xué)生設置任務(wù)，讓他們模仿故事的情景。為了提高教學(xué)效果，可以將學(xué)生進(jìn)行分組。分組既可以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揚團結合作精神。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“你覺(jué)得科學(xué)家的最基本的品質(zhì)是什么？”要求小組的每個(gè)成員都回答。教師再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，比如讓學(xué)生分別說(shuō)出具有同類(lèi)品質(zhì)的科學(xué)家的名字、研究領(lǐng)域、主要貢獻等等，學(xué)習描述人物的句型。
�。ǘ┎贾米灾鲗W(xué)習任務(wù)
在和學(xué)生一起選定了研究課題之后，學(xué)生基本明確研究性學(xué)習的學(xué)習目標和需要完成的學(xué)習任務(wù)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，將傳統的'“灌輸式教學(xué)”改變?yōu)椤罢T導式教學(xué)”，多給學(xué)生時(shí)間、機會(huì )，讓他們通過(guò)自我學(xué)習、自我思考來(lái)感悟和體驗文中所介紹的科學(xué)家的精神，加深學(xué)習印象，提升學(xué)習效果。針對“科學(xué)家”這一主題，我采取了“任務(wù)型”教學(xué)模式，給學(xué)生布置安排了兩項自我學(xué)習任務(wù)。學(xué)習任務(wù)一：培養學(xué)生查詢(xún)新知識的能力。布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解病毒，可以上網(wǎng)，或去圖書(shū)館，或去醫院找醫生咨詢(xún)；了解病人感染病毒后會(huì )有什么樣的后果，以及如何產(chǎn)生抗體。此項任務(wù)比較難，要求學(xué)生以小組形式合作完成，學(xué)習的同時(shí)增強團隊協(xié)作精神。學(xué)習任務(wù)二：培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和文字多媒體運用能力。讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的科學(xué)家的故事材料和多媒體圖片，做出豐富的多媒體課件，要求圖文并茂，用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)概述其事跡。按序進(jìn)行展示，大家講述結束后，學(xué)生分組進(jìn)行交流和研討，然后進(jìn)一步完善其準備的材料。
�。ㄈ╅_(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)
可以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)很多，比如有關(guān)過(guò)去分詞做定語(yǔ)、表語(yǔ)（語(yǔ)法教學(xué)）的練習。在實(shí)踐過(guò)程中要注重形式與效果的結合，最容易被學(xué)生接受的教學(xué)形式是做游戲，這樣可以避免學(xué)習過(guò)程中枯燥無(wú)味引起的厭惡感。我們可以進(jìn)行句子或者單詞接力賽。按序每人說(shuō)一句帶分詞作定語(yǔ)或表語(yǔ)的句子或者有相關(guān)涵義的單詞，依次傳下去，一直到全部完成或中斷為止，看看哪組完成得最快最好。
三、對實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結提高
經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的計劃和學(xué)習之后，學(xué)生自己和從其他同學(xué)以及教師方面獲得了各種所需的基本資料，這個(gè)時(shí)候可以組織學(xué)生通過(guò)研究思考，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。我們可以布置學(xué)生課后把所感所想用相關(guān)詞匯寫(xiě)成一篇英語(yǔ)作文。通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習氛圍和考試成績(jì)對比分析，筆者認為，研究性學(xué)習這樣一種創(chuàng )新的教學(xué)模式和策略，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了前所未有的新鮮感，激發(fā)了學(xué)習的熱情，課堂氣氛尤其活躍，人人都是參與者，個(gè)個(gè)都是學(xué)習的主人。教師和學(xué)生相互交流，關(guān)系無(wú)比融洽。相比傳統教學(xué)，趣味性增加，學(xué)習效果顯著(zhù)提升。但與此同時(shí)，英語(yǔ)研究性學(xué)習的開(kāi)展也會(huì )遇到一些來(lái)源于學(xué)校、教師和學(xué)生的困難和阻力，比如學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間編排難以調整，教師的指導作用發(fā)揮經(jīng)驗不足，個(gè)體學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)、實(shí)踐能力不同，這些不利因素最終都會(huì )影響教學(xué)效果。
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