合作學(xué)習在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐論文
一、合作學(xué)習的定義
合作學(xué)習，是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù)，最終以小組的成績(jì)作為考核標準。這種學(xué)習形式，力求分組的時(shí)候，在成績(jì)、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執行任務(wù)的過(guò)程中能夠互補和合作。合作學(xué)習，自70年代在美國興起，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛(ài)新鮮的群體，在應用上有一定的效果。
二、合作學(xué)習對初中生物教學(xué)的意義
(一)降低學(xué)習的難度，樹(shù)立學(xué)習信心
合作學(xué)習能夠降低學(xué)習的難度。以往的個(gè)人學(xué)習，是需要自己獨立去思考，獨自面對困難，獨自完成所有的學(xué)習任務(wù)，這樣是具有較大的難度。在過(guò)去獨自學(xué)習的方式中，很多學(xué)生面對著(zhù)一些難題的時(shí)候，容易喪失信心，時(shí)間久了甚至失去學(xué)習的熱情和興趣。而合作學(xué)習，是將任務(wù)進(jìn)行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個(gè)人學(xué)習的難度。例如，教師布置實(shí)驗題“觀(guān)察葉的下表皮”，這個(gè)實(shí)驗的步驟比較多，不僅要進(jìn)行組裝和調試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀(guān)看等，最后還要整理儀器。對于動(dòng)手能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，獨自完成這個(gè)實(shí)驗具有很大困難。如果通過(guò)合作學(xué)習，兩個(gè)人一組去完成，將會(huì )大大降低實(shí)驗的難度。
(二)培養學(xué)生的合作意識和團隊精神
21世紀，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )與他人合作。因此，從小培養學(xué)生的團隊精神和合作意識，是十分有必要的。合作學(xué)習，就為培養學(xué)生團結互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個(gè)學(xué)生一起做“觀(guān)察唾液淀粉的消化作用”，兩位學(xué)生可以分工完成，一位學(xué)生負責收集唾液，一位學(xué)生負責準備試管。這樣在執行各自的分工職責時(shí)候，遇到問(wèn)題，可以相互討論，相互協(xié)助。再如，學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀(guān)察莖的結構”，在做實(shí)驗的過(guò)程中，會(huì )讓學(xué)生具有批判精神，在批判過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的感情，營(yíng)造濃厚的討論氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
三、合作學(xué)習在初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教師干涉小組的工作任務(wù)
合作學(xué)習的核心是要以小組獨立完成任務(wù)，培養學(xué)生的團結互助精神和合作的意識。但是，在現在生物課堂上，依然出現教師直接干涉小組學(xué)習的現象，尤其是在分組做實(shí)驗的時(shí)候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細胞”的時(shí)候，學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現問(wèn)題，這時(shí)候教師就直接幫他們去制作。這種直接干擾的行為，不利于學(xué)生獨立完成實(shí)驗，不利于培養他們團結合作的精神，其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權利。
(二)課堂紀律過(guò)于松散
合作學(xué)習，難免會(huì )有比較多的互動(dòng)和討論環(huán)節。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習，但是教師由于對課堂紀律缺乏嚴格管理，導致整個(gè)合作學(xué)習的`課堂開(kāi)始變質(zhì)，出現學(xué)生大吵大鬧現象。有些學(xué)生甚至因為與組員因為討論問(wèn)題開(kāi)始吵架，課堂的紀律逐漸變差。
四、合作學(xué)習在初中生物教學(xué)的改進(jìn)策略
(一)建立“互助合作小組”
要保證合作學(xué)習的效果，就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候，應該按照一定的科學(xué)標準去劃分，以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習的機會(huì )，使得合作學(xué)習的效果達到最大化。在組合的時(shí)候，要認真考慮學(xué)生的性格、成績(jì)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候，應該盡量讓每個(gè)合作小組的力量保持均衡。
(二)制定合作任務(wù)
教師要做好課前的準備工作，包括認真鉆研教學(xué)大綱和內容，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行了解，例如學(xué)生的知識基礎、接受能力，學(xué)生的行為習慣等問(wèn)題。接著(zhù)，要結合教學(xué)大綱和計劃，制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中，難度太小，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有挑戰性;難度過(guò)大，會(huì )讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。
(三)加強課堂紀律的管理
合作學(xué)習的課堂，會(huì )比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué)，教師要向學(xué)生強調必須遵守學(xué)校規章制度和課堂紀律，不能在借討論的機會(huì )說(shuō)閑話(huà)，也不能趁機玩鬧。教師，在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下，加強課堂紀律的管理，對違反紀律的學(xué)生進(jìn)行批評和制止，保證課堂的正常進(jìn)行。
(四)引導學(xué)生分享合作的成果
要保證合作學(xué)習的效率，就要將學(xué)習之后的成果進(jìn)行分享和評價(jià)。合作成果的分享，能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機會(huì )，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實(shí)驗后，可以讓每個(gè)同學(xué)上講臺分享下剛剛在合作實(shí)驗中的感想。這樣分享方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，同時(shí)可以鍛煉他們的表達能力，增強自信心。
結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習在現在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對生物課堂的學(xué)習興趣，而且可以培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。在應用合作學(xué)習方式，應該克服以往存在的一些問(wèn)題，建立互助合作小組，制定合作任務(wù)，加強課堂的管理，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享合作的成果等。
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