啟發(fā)式教學(xué)方法中生物教學(xué)應用論文

　　摘要：生物是一門(mén)自然學(xué)科，可以拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生認識地球上各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要結合生物學(xué)科的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的探索意識，激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲，培養學(xué)生的思維能力。文章主要探討啟發(fā)式教學(xué)方法在生物教學(xué)中的應用，以提高生物教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)；生物教學(xué)；應用；教學(xué)質(zhì)量

　　新課程的實(shí)施，打破了原有的以教師為中心的教學(xué)模式，對教育的發(fā)展也提出了新的要求，有了更順應時(shí)代發(fā)展的教育理念，更注重學(xué)生的知識應用以及培養學(xué)生的各項素質(zhì)。生物學(xué)科以實(shí)驗為基礎，具有貼近生活、知識點(diǎn)多、探究性強的特點(diǎn)，在生物學(xué)科中開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)方法可以充分發(fā)揮生物學(xué)的優(yōu)勢。因此，教師要針對教材中的知識對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導，讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和探究，體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主探究中體驗生物的樂(lè )趣。這樣，學(xué)生在牢固掌握知識的同時(shí)，也提高了綜合能力。

　　一、通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣

　　興趣是學(xué)習的基礎和前提，也是促進(jìn)學(xué)習的主要動(dòng)力。在興趣的驅使下，學(xué)生可以以更高的熱情投入到學(xué)習中，大幅提高學(xué)習效率。生物是一門(mén)理科學(xué)科，其知識和理論具有抽象性，加上高中生物知識多、邏輯性不強，需要掌握和理解的內容比較多，這就給學(xué)生的學(xué)習造成了一定難度。因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中，需要因地制宜，就課本內容精心組織問(wèn)題，先通過(guò)直觀(guān)的方式進(jìn)行鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后慢慢啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，分析原因，歸納總結共性，在學(xué)生理解和接受了以后，再引出抽象的知識概念，這樣學(xué)生就更容易掌握和理解，充分體驗生物學(xué)的魅力。例如，在講“植物的激素調節”之前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：為什么向日葵會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)？被連根拔起的小草，過(guò)了幾天后，為什么又開(kāi)始彎曲向上生長(cháng)，而根又扎進(jìn)了土地？是什么導致了小草這樣的結果呢？這時(shí)，學(xué)生之間會(huì )相互討論和研究。有些學(xué)生以前可能知道一些植物的習性，教師可以進(jìn)一步引導他們思考：許多植物的根都具有向下生長(cháng)的`特性，而植物的芽具有向上、向光生長(cháng)的特性，是什么控制著(zhù)植物各個(gè)部位的不同生長(cháng)？接著(zhù)教師引出植物激素的概念，并告訴學(xué)生：植物的生長(cháng)是靠植物激素進(jìn)行調節的。這樣可以讓學(xué)生對知識有一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行知識應用的能力，進(jìn)而讓學(xué)生對生物學(xué)習充滿(mǎn)興趣。

　　二、通過(guò)生物實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察、探究能力

　　生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，生物知識理論都是在實(shí)驗的基礎上總結和推演出來(lái)的。因此，生物教師在教學(xué)中要注重實(shí)驗的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作和觀(guān)察，對生物的知識原理和規律有更深刻的認識，對教材內容也有更深的理解。生物教師在實(shí)際教學(xué)中應根據課本內容以及學(xué)校的具體情況，盡可能多地安排一些實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗意識，培養學(xué)生良好的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和解決問(wèn)題能力的提高。比如，在講解“分子與細胞”的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生做細胞質(zhì)壁分離的實(shí)驗，在材料選擇上選用深色的紫色洋蔥的外表皮。當學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師應該引導學(xué)生：“選取干燥的洋蔥表皮可以嗎？如果蔗糖濃度高一些實(shí)驗會(huì )有什么現象？換成其他（氯化鈉、氫氧化鈉）溶液呢？”這樣，能讓學(xué)生在實(shí)驗的時(shí)候進(jìn)行思考，對提問(wèn)進(jìn)行推演，分組驗證，并在實(shí)驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析和探究實(shí)驗現象，形成解決問(wèn)題的思路。

　　三、多媒體在啟發(fā)式教學(xué)中的作用

　　生物學(xué)科有很多知識點(diǎn)離學(xué)生的生活比較遠，實(shí)驗條件要求比較苛刻，而且生物知識本身又比較抽象，這就導致學(xué)生很難理解和吃透，阻礙了學(xué)生的積極性，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，在高中生物教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以把抽象的生物理論知識轉化為具體、形象的內容，拉近生物理論知識和學(xué)生的距離，使學(xué)生輕輕松松地理解其中的原理和過(guò)程，進(jìn)行積極的思考和探索，進(jìn)一步理解、掌握、運用知識。比如，在學(xué)習“神經(jīng)傳導”的時(shí)候，由于知識內容比較微觀(guān)、抽象，通過(guò)語(yǔ)言敘述基本不能有效吸引學(xué)生的注意力，因此，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，更談不上積極主動(dòng)地探究了。這就需要生物教師借助多媒體的力量，找一些具體描述神經(jīng)傳導的課件和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受神經(jīng)傳導時(shí)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放和接受、神經(jīng)內外膜的電位變化，體驗生命的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好地理解生物知識。同時(shí)，教師還要引導學(xué)生觀(guān)察不同神經(jīng)傳導的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的理解，并讓學(xué)生就身體受到冷熱或是打擊時(shí)的反應理解神經(jīng)傳導的實(shí)際意義，進(jìn)而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法在生物教學(xué)中的合理運用，可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，降低學(xué)生學(xué)習的難度，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中掌握知識。同時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)方法能讓學(xué)生在生物學(xué)習中理論聯(lián)系實(shí)際，提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]李耀慧.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].生物技術(shù)世界,2016(05).

　　[2]李秀鴻.啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物中的應用效果探討[J].生物技術(shù)世界,2016(05).

　　作者:陶久悅 單位:江蘇省揚州市江都區大橋高級中學(xué)

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