關(guān)于地球運動(dòng)的高中地理教學(xué)論文
1.幫助學(xué)梳理基本概念
在高中地理“地球運動(dòng)”的學(xué)習過(guò)程中主要可以歸納為三個(gè)方面的內容：基本概念、運動(dòng)規律、運動(dòng)的地理意義。而其中關(guān)于地球運動(dòng)的基本概念不僅僅是各章節教學(xué)任務(wù)是否能夠圓滿(mǎn)完成的的關(guān)鍵，同時(shí)也是復習過(guò)程中幫助學(xué)生掌握“地球運動(dòng)”相關(guān)知識的關(guān)鍵所在。然而“地球運動(dòng)”這一部分內容中的基本概念都比較抽象，學(xué)生想要理解掌握，就需要良好的空間思維和動(dòng)態(tài)思維能力。但是學(xué)生的認知水平與能力都存在較為巨大的差距，這就使得在教學(xué)中要能夠切合學(xué)生的實(shí)際，巧妙的利用學(xué)生容易接受的比較和聯(lián)想的方法一一突破。
1.1地方時(shí)、區時(shí)、時(shí)區、北京時(shí)間、國際標準時(shí)間
地方時(shí)：以觀(guān)測者的子午線(xiàn)為基準的時(shí)間，因經(jīng)度不同的時(shí)刻。地球上有無(wú)數個(gè)地方時(shí)。有地方恒星時(shí)、地方真太陽(yáng)時(shí)、地方平太陽(yáng)時(shí)。而通常所說(shuō)的地方時(shí)指的是地方平太陽(yáng)時(shí)。
時(shí)區——空間概念——全球按經(jīng)度劃分為24個(gè)時(shí)區，每個(gè)時(shí)區各占經(jīng)度15°。
區時(shí)——時(shí)間概念——每一時(shí)區一般采用中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)為全區的標準時(shí)。
北京時(shí)間：我國統一采用的標準時(shí)間為東8區的區時(shí)或東經(jīng)120度的地方時(shí)。北京時(shí)間并不是北京（東經(jīng)116.4°）地方的時(shí)間，因東經(jīng)120°正好穿過(guò)杭州，所以杭州當地時(shí)間與北京時(shí)間的誤差最小。
國際標準時(shí)間：中時(shí)區的區時(shí)，即格林尼治時(shí)間，是1884年10月13日正式采用的。
1.2日界線(xiàn)與劃分兩個(gè)日期的界線(xiàn)
日界線(xiàn)：為避免日期混亂人為劃定的一個(gè)界線(xiàn)，大致與180度經(jīng)度重合。
劃分兩個(gè)日期的界線(xiàn)有兩條：日界線(xiàn)和地方時(shí)為0時(shí)的經(jīng)線(xiàn)
1.3太陽(yáng)高度與正午太陽(yáng)高度
太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，是太陽(yáng)光線(xiàn)與地面的夾角，而非高度�？杀硎緯円範顩r，大于0為白晝，小于0時(shí)為黑夜，等于0時(shí)在晨昏線(xiàn)上。
正午太陽(yáng)高度是一天中最大的太陽(yáng)高度，是地方時(shí)為12點(diǎn)時(shí)的太陽(yáng)高度。
太陽(yáng)高度的分布特點(diǎn)是由直射點(diǎn)向四周做同心圓狀遞減。
正午太陽(yáng)高度的分布規律是由某直射點(diǎn)所在緯線(xiàn)向南北兩側遞減，
例如：北京時(shí)間6月22日12點(diǎn)時(shí)，全球太陽(yáng)高度的分布規律:由北緯23度26分，東經(jīng)120度向四周遞減；正午太陽(yáng)高度分布規律：由南回歸線(xiàn)向南北兩側遞減。
1.4天文四季、氣候四季與一般劃分方法
天文四季：以四立為起點(diǎn)，夏季為太陽(yáng)最高、白晝最長(cháng)的季節。
氣候四季：以候平均氣溫10度和22度為劃分界線(xiàn)。
一般劃分：北溫帶國家一般的劃分方法，以3、4、5月為春季，6、7、8為夏季，依次類(lèi)推。
1.5晝夜現象、晝夜更替與晝夜長(cháng)短
晝夜現象是指由于地球是不發(fā)光、不透明的球體而引起晝夜更替是由于地球自轉周期24小時(shí)。
晝夜長(cháng)短是由于黃赤交角的存在和地球公轉引起太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，使除赤道外的各緯度晝夜長(cháng)短產(chǎn)生周年變化的現象。
1.6五帶、熱量帶與溫度帶
五帶是地球表面熱量帶的粗略劃分，以南北回歸線(xiàn)和極圈為界線(xiàn)，分為南寒帶，南溫帶，熱帶，北溫帶，北寒帶。南、北溫帶又可以分出亞熱帶、亞寒帶等熱量帶，找找亞寒帶針葉林氣候與極圈的關(guān)系。亞熱帶常綠闊葉林與北回歸線(xiàn)的關(guān)系。我國的溫度帶是根據日均溫大于等于10度的積溫分出的熱量帶，有寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶和一個(gè)青藏高原區。
2.強化基礎知識體系
每一個(gè)知識點(diǎn)的遺漏都有可能成為學(xué)生解題的障礙，因此必須要讓學(xué)生形成一個(gè)比較完善的知識體系，讓學(xué)生們對各個(gè)基本知識點(diǎn)以及它們之間的基本關(guān)系進(jìn)行鞏固與完善�！暗厍蜻\動(dòng)”這一部分的考點(diǎn)眾多，知識也比較繁雜，如果學(xué)生不能夠自己構建起一套完善的知識體系就不能從宏觀(guān)上把握基本的規律和原理，很容易對知識形成一知半解的認識，甚至會(huì )是東拉西扯。
在幫助學(xué)生建立知識體系的過(guò)程中，要為學(xué)生強調地球運動(dòng)的“動(dòng)”態(tài)，讓學(xué)生用動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)對這些運動(dòng)規律與原理進(jìn)行分析，不可以讓學(xué)生對書(shū)本上的規律死記硬背。在地球運動(dòng)的規律中，起“動(dòng)”的核心是“點(diǎn)”（太陽(yáng)直射點(diǎn)）的運動(dòng)。正是因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起了太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化。但是很多學(xué)生卻沒(méi)有完全掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)規律，例如有的'學(xué)生只是掌握了兩分兩至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，但是卻沒(méi)有能夠掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)在回歸線(xiàn)之間的運動(dòng)情況。因此，在復習的過(guò)程中，要充分的利用太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規律示意圖（圖1），讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)的掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律。通過(guò)該圖中由A至B的時(shí)間長(cháng)與緯度跨度，讓學(xué)生對太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)速度（約是8°/月）等進(jìn)行推斷。
在復習的過(guò)程中，教師不能夠拘泥于教材，要重視對教材知識的重組，幫助學(xué)生樹(shù)立起自己的認識，讓他們能夠自己領(lǐng)悟教材中的知識點(diǎn)。在“地球運動(dòng)”中，要加深學(xué)生對太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與晨昏線(xiàn)位置變化（晝夜長(cháng)短變化）、太陽(yáng)高度變化之間的關(guān)系等相關(guān)知識的認識。例如在復習晝夜長(cháng)短變化規律時(shí)，要讓學(xué)生能夠通過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北半球的側視圖，歸納出太陽(yáng)直射點(diǎn)與南北半球晝夜長(cháng)短的關(guān)系；南北半球同緯度地區晝長(cháng)與夜長(cháng)之間的關(guān)系；同一緯度地區一年中最長(cháng)晝與最短晝之間的關(guān)系等。
3.對學(xué)生的能力的提升
3.1要通過(guò)有針對性的訓練，提高學(xué)生地理學(xué)科基本技能的應用能力
要提高學(xué)生地理學(xué)科基本技能的應用能力，就必須要分清自然地理、人文地理、區域地理。自然地理其著(zhù)重點(diǎn)在于原理和規律的理解和運用。人文地理的重點(diǎn)在于原理和觀(guān)念的運用和建立。區域地理的重點(diǎn)在于重在區域空間的定位和區域特征分析。
在復習的過(guò)程中主要培養學(xué)生四種能力：讀圖分析能力；地理思維能力；提取信息能力；語(yǔ)言表達能力。實(shí)現四個(gè)主要目標：獲取和解讀信息；調動(dòng)和運用知識；描述和闡釋事物；論證和探討問(wèn)題。例如下題：
讀圖回答：圖中河流有無(wú)凌汛現象，晨昏線(xiàn)是晨線(xiàn)還是昏線(xiàn)？
通過(guò)對這幅圖的觀(guān)察，學(xué)生應該提取出這些信息：（1）風(fēng)向與等壓線(xiàn)的關(guān)系；（2）河流和等高線(xiàn)的關(guān)系；（3）時(shí)間是1月份。
根據所學(xué)過(guò)的知識學(xué)生應該要能夠做出以下判斷：（1）該地地處北半球；（2）河流自西北流向東南（高緯流向低緯）；（3）晝短夜長(cháng)。
最后得出結論：無(wú)凌汛；昏線(xiàn)。
3.2通過(guò)知識專(zhuān)題復習，幫助學(xué)生構建綜合聯(lián)系線(xiàn)索
在復習的過(guò)程中應該幫助學(xué)生形成以下的聯(lián)系：
四季的形成與正午太陽(yáng)高度、晝夜長(cháng)短、自然景觀(guān)、氣候的季節變化之間的聯(lián)系。
要能夠根據不同季節等溫線(xiàn)彎曲方向的判斷出海陸、月份、南北半球。
掌握夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的形成、東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)的比較。
掌握臺風(fēng)、寒潮、洪澇、干旱等氣象災害的時(shí)空分布。
掌握相應的水文現象的季節變化，例如海水溫度、鹽度、季風(fēng)洋流等都會(huì )隨季節變化；河流補給類(lèi)型不同，徑流季節變化也有差別；山地雪線(xiàn)高低及地下水水位變化與季節變化有關(guān)等。
對外力作用強弱的季節變化進(jìn)行掌握。例如物理風(fēng)化與不同季節的溫差、降水有關(guān)；河流豐水期和枯水期的侵蝕、搬運、沉積強弱不同；泥石流滑坡多發(fā)生在多雨季節；不同季節的氣壓和風(fēng)對風(fēng)力作用的強弱有關(guān)等。
對不同季節自然資源的利用進(jìn)行掌握，例如氣候資源與生產(chǎn)活動(dòng)的安排如播種收獲、曬鹽；水資源的利用與修建水庫；生物資源的利用如伐木季節、冬夏牧場(chǎng)的利用；能源的利用如風(fēng)能、太陽(yáng)能、沼氣均與季節有關(guān)等
農業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境問(wèn)題的季節性，例如棉花春種秋收，冬麥秋種夏收，果實(shí)秋季成熟，早茶春季收采，氣溫水溫較高季節易出現赤潮現象，冬春季易出現沙塵暴，燃煤季節空氣質(zhì)量差，易發(fā)生大氣污染等。
總之在“地球運動(dòng)”部分知識的復習過(guò)程中，教師必須要對學(xué)生的能力有一個(gè)充分的認識，并要能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況做出合理的安排，幫助學(xué)生掌握重要的基本概念，強化基礎知識，并提升學(xué)生的能力。
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