關(guān)于科學(xué)教育及人文教育融合的可能性的論文
摘要：自從教育產(chǎn)生之后，科學(xué)教育和人文教育之間是相互影響和相互作用。在當前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育發(fā)展也面臨著(zhù)很大的挑戰，社會(huì )的發(fā)展對于人才的需求也是越來(lái)越高，需要培養出具有良好科學(xué)素養和人文素養的全面發(fā)展的人才。本文將從科學(xué)教育與人文教育融合的可能性方面進(jìn)行分析，提出相應的措施。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；人文教育；可能性；發(fā)展
對于科學(xué)教育和人文教育本身的理解，有很多的探討在嘗試以一種文化的角度分析科學(xué)教育和人文教育，其中將科學(xué)教育分為科學(xué)知識和科學(xué)方法等層面�？茖W(xué)教育和人文教育之間能否有效聯(lián)合，也是當前需要充分認識的，需要利用一種同化或者是順應的眼光來(lái)理解科學(xué)教育和人文教育本身，兩者之間的聯(lián)合并不是一種單純的科學(xué)教育或者是人文教育，而是在分裂之后重新組合在一起的一種新的教育。
1科學(xué)教育和人文教育的含義
人文教育注重的是傳授人文知識，加強人文建設，注重以培養人文精神為目標，將人類(lèi)優(yōu)秀的文化知識內化成學(xué)生基本的品質(zhì)，使學(xué)生能夠具備較高的道德水準、正確的價(jià)值準則和鮮明的個(gè)性等，是對人內在精神和品質(zhì)的教育�？茖W(xué)教育是對科學(xué)基礎知識、基本技能和科學(xué)思維方法的教育，使學(xué)生能夠形成一定的科學(xué)素養，具備科學(xué)精神，能夠利用理性的眼光觀(guān)察一切問(wèn)題，突出科學(xué)素質(zhì)，注重科學(xué)素質(zhì)中的科學(xué)精神。
2有關(guān)科學(xué)教育和人文教育融合的可能性研究
有關(guān)科學(xué)教育和人文教育融合的可能性方面進(jìn)行分析，需要從理論和歷史發(fā)展的兩個(gè)方向進(jìn)行說(shuō)明，科學(xué)教育和人文教育融合的可能性中，科學(xué)會(huì )涉及到人與自然的關(guān)系，依托于科學(xué)的科學(xué)教育也與人和自然之間是有關(guān)系的，科學(xué)教育主要是培養能夠依托科學(xué)的真理性知識進(jìn)行良好社會(huì )生活的人，科學(xué)教育涉及到人與自然的關(guān)系、科學(xué)與社會(huì )的關(guān)系。（1）科學(xué)作為一種社會(huì )活動(dòng)和社會(huì )建制，與知識體系的科學(xué)是有一定區別的，科學(xué)會(huì )根據經(jīng)驗事實(shí)有真假之分，科學(xué)作為一種社會(huì )活動(dòng)，注重利用科學(xué)真理提升人類(lèi)的生存和發(fā)展，對于科學(xué)技術(shù)的研究也是需要遵循道德的規范和原則，要培養學(xué)生科學(xué)道德品質(zhì)和社會(huì )責任感。（2）科學(xué)教育與人文教育之間的融合，需要有走向融合的方法，科學(xué)人文主義是一種位于科學(xué)與人文主義之間領(lǐng)域的方法，科學(xué)主義和人文主義作為教育的方法都有其價(jià)值存在的合理性，從研究的領(lǐng)域、證明形式和信念方面，科學(xué)與人文就是相互聯(lián)系和相互滲透的，可以說(shuō)科學(xué)與人文主義的方法構成了科學(xué)教育與人文教育走向融合的'方法。（3）從歷史發(fā)展的方向來(lái)看，由于歷史發(fā)展的階段、文化環(huán)境的不同，科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系也是不同的，從歷史發(fā)展的方向分析科學(xué)教育和人文教育主要是說(shuō)明教育融合的一種歷史可能性和必然性。有的學(xué)者認為人的自我發(fā)展是以一種螺旋式的方式，一般需要經(jīng)歷自我的過(guò)度包容和過(guò)度自信的一種過(guò)渡.
3科學(xué)教育與人文教育融合的實(shí)現
針對科學(xué)教育與人文教育融合的可能性方面進(jìn)行分析，要開(kāi)始注重教育融合的實(shí)現，教育融合的實(shí)現需要從實(shí)際情況和實(shí)現構想兩個(gè)方面進(jìn)行分析。不論是科學(xué)教育還是人文教育都是在知識、方法、思維和精神方面構成的一個(gè)有機整體。（1）自然物質(zhì)世界和人類(lèi)世界生活世界的兩重，而科學(xué)知識和人文知識是這兩個(gè)世界的認識，共同構成一個(gè)有機整體�？梢哉f(shuō)科學(xué)知識是對外部世界的改造，而人文知識是對內在世界的改造，通過(guò)兩者之間的統一，形成一種新的體驗方法，科學(xué)的知識總是以不同的方式包含著(zhù)人文的內涵，科學(xué)知識和人文知識的融合有著(zhù)一定的歷史積淀和基礎，科學(xué)知識和人文知識存在趨勢相一致，在學(xué)科分化和綜合發(fā)展方面是相一致的。（2）科學(xué)思維和人文思維之間的互動(dòng)，科學(xué)思維和人文思維是兩種穩定的意識，而且科學(xué)思維和人文思維可以形成互動(dòng)互補的一種發(fā)展態(tài)勢。（3）科學(xué)精神與人文精神的相互滲透，科學(xué)精神是一種以自然事實(shí)和邏輯推理來(lái)認識自然現象和規律，在追求真理的過(guò)程中，注重用科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展，人文精神注重的是以人的價(jià)值和人的利益為關(guān)注點(diǎn)，在認識人類(lèi)自身和實(shí)現自身發(fā)展的過(guò)程中，注重調動(dòng)人類(lèi)的精神力量推動(dòng)社會(huì )發(fā)展，通過(guò)兩者之間的互相滲透，推動(dòng)科學(xué)與人文在實(shí)踐層面上的融合�？茖W(xué)教育與人文教育在實(shí)踐層面上的融合是科學(xué)教育和人文教育實(shí)現互動(dòng)參與的一種情況，兩者是在堅守各自本質(zhì)的基礎上實(shí)現促進(jìn)融合，充分發(fā)揮兩種教育的長(cháng)處，克服了兩種教育的短處，也是教育發(fā)展的一種新境界，兩種教育的聯(lián)合需要朝著(zhù)一個(gè)比較正確的方向，實(shí)現科學(xué)教育與人文教育之間的自主合作和教學(xué)方式的聯(lián)合。
4結語(yǔ)
綜上所述，科學(xué)教育和人文教育的融合是一種同化或者是順應的發(fā)展，科學(xué)教育與人文教育之間的聯(lián)合是要形成一種不同于單純的科學(xué)教育和不同于人文教育的教育樣態(tài)。是將兩者之中的長(cháng)處能夠有效結合，也是科學(xué)教育與人文教育融合的一種理論基礎，從全面發(fā)展的需求來(lái)看，兩者的融合也是教育發(fā)展的基礎，需要人文學(xué)科與自然科學(xué)之間的配合和應用。
參考文獻
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