中法新媒體教學(xué)比較論文
【內容摘要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，國內的藝術(shù)教育正面臨新的轉型，以適應新時(shí)期的發(fā)展需要。作者通過(guò)對巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院的考察和交流，選取其新媒體課程為切入點(diǎn)，介紹專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設計與教學(xué)特點(diǎn)，以此探討新媒體藝術(shù)教育的多樣性。
【關(guān)鍵詞】新媒體藝術(shù)教學(xué) 創(chuàng )意思考 跨界互動(dòng).
巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)“巴黎高裝”）創(chuàng )立于1766年，其前身是皇家繪畫(huà)學(xué)院，1823年改名為皇家繪畫(huà)學(xué)院及機械藝術(shù)學(xué)院，1877年成為國立裝飾藝術(shù)學(xué)院，1925年正式更名為巴黎國立高等裝飾藝術(shù)學(xué)院。巴黎高裝學(xué)制五年，為歐盟國家一類(lèi)學(xué)科學(xué)校，在學(xué)校200多年的教育發(fā)展中，其不斷創(chuàng )新的教學(xué)模式，多次開(kāi)創(chuàng )了歐洲藝術(shù)教育改革先河，現在已經(jīng)與140多家全球知名大學(xué)、文化機構及高端科技企業(yè)建立合作關(guān)系，培養出許多在藝術(shù)與設計領(lǐng)域的大師級人物，由此成為歐洲最負盛名的藝術(shù)院校之一。巴黎高裝奉行的宗旨是創(chuàng )新、合作、多學(xué)科性。在教學(xué)管理上實(shí)行精英式高等藝術(shù)教育模式，所有課程以法語(yǔ)授課。學(xué)校在每年的一月份舉辦一次校園開(kāi)放日。目前，巴黎高裝設有10個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)科需要5年的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)培訓，畢業(yè)后可獲法國文化部簽署頒發(fā)的國家文憑（ENSAD）。目前，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)方向有建筑裝飾裝修（Architecture Intérieur）、空間藝術(shù)（Art-Espace）、動(dòng)畫(huà)電影（Cinéma d’Animation）、平面設計/多媒體設計（DesignGraphique/Multimédia）、產(chǎn)品設計（Design Objet）、紡織品設計和原材料設計（Design Textile et Matière）、服裝設計（DesignVêtement）、圖像印刷（Image Imprimée）、照片/影像（Photo/Vidéo）、舞臺設計（Scénographie）。學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年的課程圍繞基礎知識開(kāi)展。在基礎學(xué)科學(xué)習階段，學(xué)校提供圖像設計和空間設計相關(guān)的基礎課程教學(xué)，學(xué)生要學(xué)習素描、油畫(huà)、雕刻、新技術(shù)、色彩、照相、錄像、藝術(shù)史等課程，此外，學(xué)校還開(kāi)設有人文科學(xué)、色彩與版式、繪畫(huà)、立體構成等基礎教學(xué)。三年級以后開(kāi)始進(jìn)入圖像或空間領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程。圖像領(lǐng)域的課程包括版式、計算機、插畫(huà)、書(shū)法、動(dòng)畫(huà)、印刷與出版技術(shù)、全科美術(shù)師和多媒體美術(shù)設計等�？臻g方面的課程包括材料、建筑、照明、計算機、色彩、室內設計、舞臺裝置、實(shí)用設計、家具、織品和服裝設計等。
巴黎高裝的動(dòng)畫(huà)新媒體教學(xué)是筆者考察的重點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是通過(guò)對動(dòng)態(tài)影像的理論系統學(xué)習與技術(shù)實(shí)踐后，學(xué)生能夠用自己視角和手法闡述作品的創(chuàng )意。學(xué)生不僅能夠勝任動(dòng)畫(huà)行業(yè)要求，同時(shí)還能適應藝術(shù)電影、音樂(lè )和廣告視頻、幻燈片、機構影片、品牌推廣、視頻游戲、系列設計、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)驗電影、故事片、裝置等相關(guān)行業(yè)的工作要求。新媒體藝術(shù)是指創(chuàng )作中采用非單一媒體手段，利用計算機軟件技術(shù)、聲響效果、光影、電影、幻燈片及文字等多種媒體進(jìn)行創(chuàng )作的形式。新媒體相關(guān)課程有運動(dòng)的影像、主題研究（當代藝術(shù)和攝影）、影像的思考、電影和交互性、理論化的工作室、展覽的技術(shù)、圖像的美學(xué)和藝術(shù)史、敘事的歷史、攝影作為活動(dòng)性的肖像等。部分選修課程有游戲的人工智能、新媒體構成、藝術(shù)和程序設計等。畢業(yè)作品要求具有一定的創(chuàng )新性、美學(xué)性，需要把藝術(shù)研究和個(gè)人探索相融合。畢業(yè)生不僅要掌握與動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作相關(guān)的各方面技能，同時(shí)還要能夠適應新媒體制作和影像實(shí)驗工作室的工作要求。
一、創(chuàng )意草圖與表達課程.
巴黎高裝的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教授都非常重視作品中的“創(chuàng )新性”與“表達”，即如何通過(guò)作品清晰地呈現出作者的`創(chuàng )意思路。Planche（譯為：插圖，有未加工的含義在其中）作為創(chuàng )作設計課中一項很重要的作業(yè)，包括發(fā)散創(chuàng )意的線(xiàn)性圖、思維路線(xiàn)圖、靈感來(lái)源的素材集、腳本，以及對作品技術(shù)執行、功能、細節等多方面的文字敘述等。教授一般都選擇在學(xué)期初下達一個(gè)任務(wù)書(shū)，如設計一個(gè)交互式的網(wǎng)站，或者一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片等。學(xué)生可能需要花費幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)尋找靈感來(lái)源和繪制草圖，編寫(xiě)文字信息和腳本，包括對作品的引用也要體現在這些草圖中。教授只在第一次課或前幾節課上介紹一下教學(xué)的內容，后面的課程便是一對一的討論草圖、腳本和思路的進(jìn)展，余下的案頭整理工作全部交由學(xué)生自行完成，這樣就需要學(xué)生在課下大量翻閱資料來(lái)思考創(chuàng )作內容和找尋靈感。學(xué)生必須主動(dòng)參閱和學(xué)習大量有助于他們完善理念的知識和腳本信息，這個(gè)過(guò)程中教授也要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，推薦一些沒(méi)有查到或者是相關(guān)聯(lián)的設計、藝術(shù)家、動(dòng)畫(huà)短片等。通過(guò)這樣大量的前期準備工作，已有的作品和來(lái)源就可以確立在 Planche 作業(yè)中，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生梳理了思路，而且在尋找過(guò)程中就會(huì )了解和避開(kāi)某一個(gè)已經(jīng)完善或者存在的作品，同時(shí)也確立好自己的原創(chuàng )作品，這種思考工作模式也為學(xué)生今后進(jìn)行獨立創(chuàng )作打下了良好的基礎。創(chuàng )作課中還有一個(gè)環(huán)節——創(chuàng )意表達，教授每次都會(huì )安排幾名學(xué)生闡述他們的主題構思和創(chuàng )意腳本的整理工作，然后根據表述內容由班級其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教授只是作為觀(guān)眾，負責記錄臺上學(xué)生的表達和臺下學(xué)生的提問(wèn)，這門(mén)課主要是考察學(xué)生的研究進(jìn)展和創(chuàng )意表達能力，所以會(huì )提前給學(xué)生一到兩周的準備時(shí)間，最后的成績(jì)是根據學(xué)生研究深入的程度、所選題材的趣味性、個(gè)人主見(jiàn)的比例，還有臨場(chǎng)思維的清晰等多方面因素打分。這樣的現場(chǎng)創(chuàng )意答辯作業(yè)在一個(gè)學(xué)期的課程中要完成多次。在Planche 這類(lèi)課程的學(xué)習和訓練中，教師所擔任的角色更像是劇組的總制片人，學(xué)生像編劇和執行項目分組導演，通過(guò)這類(lèi)課程的反復訓練，學(xué)生對作品中的“創(chuàng )新性”與“表達”會(huì )有新的認識。
二、影像的思考
繪畫(huà)與圖像的轉換課程這門(mén)課程的授課對象是四年級的學(xué)生。課程注重學(xué)生的綜合分析和對新媒體學(xué)科的認知。課程前期會(huì )追溯繪畫(huà)藝術(shù)和影視藝術(shù)的結合、繪畫(huà)藝術(shù)與影視藝術(shù)的相互影響和相互作用。繪畫(huà)以一種動(dòng)態(tài)的影像形式出現，圖像也受益于繪畫(huà)的內容和創(chuàng )造性的表達方式而發(fā)展。課程后期向學(xué)生介紹當代新媒體藝術(shù)和圖像影視等方面的文章、出版物和講座錄像等資料。在學(xué)術(shù)方面為學(xué)生打開(kāi)了理論知識的大門(mén)，鼓勵學(xué)生在了解了不同的理論體系后去自行地深入和研究。同時(shí)，對當今新媒體藝術(shù)的發(fā)展趨勢和互聯(lián)網(wǎng)社會(huì )所帶來(lái)圖像的無(wú)限復制性，人們對新媒體的一種習慣性的漠然等相關(guān)社會(huì )現象進(jìn)行介紹。課程過(guò)程中會(huì )舉例分析多部影片，其中就有《畢加索的秘密》，這部視頻作品是法國導演亨利-喬治·克魯佐在1956年拍攝的影像，該部影片介紹了畢加索的繪畫(huà)，同時(shí)也通過(guò)圖像語(yǔ)言探索繪畫(huà)和觀(guān)眾之間新的聯(lián)系。該課程作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)期末，對一個(gè)新媒體問(wèn)題提出自己的觀(guān)點(diǎn)，撰寫(xiě)10頁(yè)的論文，對一個(gè)新媒體藝術(shù)家的作品進(jìn)行分析，同時(shí)與自己的作品進(jìn)行比較。
影像的思考教學(xué)過(guò)程始終在實(shí)例、理論基礎和專(zhuān)業(yè)分析三個(gè)方面進(jìn)行。教授在課堂上會(huì )把研究思路呈現給學(xué)生，這不僅是圖像文字的組合，更像是一個(gè)階段向另一階段的延續。通過(guò)了解這些教學(xué)內容，筆者也得到一些啟示，在教學(xué)設計安排上可以從面的概述，變成點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的形式，將教師的思路和研究方法展現給學(xué)生。
三、教學(xué)跨界的互動(dòng)
隨著(zhù)新技術(shù)的不斷完善以及交叉學(xué)科的出現，巴黎高裝的學(xué)生也不再局限于本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習，比如一名平面設計學(xué)科的學(xué)生會(huì )去關(guān)注動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程，這類(lèi)現象在法國的設計院校也非常普遍。因為在畢業(yè)創(chuàng )作選題時(shí)，他們必須尋找到一個(gè)新的主題和切入點(diǎn)，這就需要在平常的學(xué)習生活中注意儲備相關(guān)知識，同時(shí)，結合自己的興趣點(diǎn)跨學(xué)科選修其他專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)校的教學(xué)方式是開(kāi)放式的，授課教授會(huì )邀請相關(guān)動(dòng)畫(huà)公司或新媒體設計工作室的市場(chǎng)主管和動(dòng)畫(huà)師來(lái)到課上，讓他們直接與學(xué)生交流，介紹即將推出的作品和設計概念等。通過(guò)這些溝通，學(xué)生可以更真實(shí)地了解他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用范圍和行業(yè)需求等信息，為學(xué)生找到自己的定位起到很好的作用，公司也可以通過(guò)這樣的交流了解學(xué)生情況，為今后發(fā)展尋覓人才。
在巴黎高裝考察期間，筆者了解到每年學(xué)校入學(xué)考試挑選學(xué)生非常嚴格，無(wú)論本國學(xué)生還是留學(xué)生，每年只收取300歐元注冊費，同時(shí)作為公立辦學(xué)，免費向學(xué)生提供所有的學(xué)習材料用品。在教學(xué)設計中，教師對技術(shù)前沿和設計市場(chǎng)發(fā)展非常關(guān)注，他們具有第一線(xiàn)的設計與創(chuàng )作經(jīng)驗，杜絕紙上空談，課堂講授的是業(yè)界前沿知識和藝術(shù)設計實(shí)驗理念，鼓勵學(xué)生思考未來(lái)。學(xué)校在管理與教學(xué)理念上奉行的是精英化的教學(xué)模式，在經(jīng)歷200多年的發(fā)展后成為享有國際盛譽(yù)的學(xué)校。反觀(guān)國內的藝術(shù)教育在經(jīng)歷了大規模擴招后，為社會(huì )培養提供了適應當時(shí)社會(huì )發(fā)展需要的藝術(shù)人才�，F在隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能應用的普及，民眾對文化藝術(shù)的需求日益增長(cháng)，藝術(shù)教育需要適應和服務(wù)國家的戰略發(fā)展變化，為從“中國制造”向“中國智造”邁進(jìn)做好人才儲備。
四、結語(yǔ).
中國正在從傳統制造大國向創(chuàng )新型國家轉型，無(wú)論是學(xué)術(shù)研究機構還是具有科技含量的企業(yè)，都在著(zhù)眼于未來(lái)的發(fā)展。藝術(shù)教育工作者需要思考如何培養出未來(lái)的創(chuàng )新型藝術(shù)人才，以適應社會(huì )的發(fā)展，用藝術(shù)創(chuàng )意的方式影響社會(huì )、改變生活。在教育全球化進(jìn)程提速發(fā)展的今天，藝術(shù)教育工作者要多做橫向比較，清楚自己的位置，明確藝術(shù)教育未來(lái)的發(fā)展方向。
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