語(yǔ)文教學(xué)應體現語(yǔ)文味論文
摘 要：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會(huì )學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”。如果語(yǔ)文課失去了工具性，那無(wú)所謂什么人文性、實(shí)踐性了，因此工具性是語(yǔ)文的生命。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，形成學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課的專(zhuān)責，形成和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才是語(yǔ)文課育人的最大價(jià)值所在。那怎樣才能體現語(yǔ)文味呢？我認為應該從四個(gè)方面來(lái)入手。
關(guān)鍵詞：興趣 展現 師生關(guān)系
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中充分享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現自我。
新課標強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設問(wèn)題、善用問(wèn)題，引導學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識。所以說(shuō)，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能達到高質(zhì)量和高效率。
心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中�！闭n堂教學(xué)中只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃、充滿(mǎn)活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習。
要充分放飛學(xué)生的思維，就必須凸現學(xué)生的主體性，就必須少些無(wú)謂的清規戒律。凸現學(xué)生主體性的教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，就能夠讓學(xué)生充分交流互動(dòng)，從交流互動(dòng)中獲得知識。只要學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得積極，就應該給學(xué)生“一路綠燈”。你“情不自禁”了，不舉手也可以說(shuō)；你的靈感就要稍縱即逝了，插嘴就插嘴吧！你可以順應老師和教材的意思說(shuō)，也可以向老師質(zhì)詢(xún)、向教材發(fā)難。你可以隨時(shí)打斷老師的話(huà)，進(jìn)入討論。教師可在課堂上常用“大家隨便說(shuō)”、“心里怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有其他想法或看法”、“開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。教師是教育的促進(jìn)者、指導者、幫助者、參與者、合作者、課堂教學(xué)研究者、未來(lái)生活設計者、人際關(guān)系藝術(shù)家，要創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生有機會(huì )、有時(shí)間去獨立思考，發(fā)現問(wèn)題，找出規律，悟出新知，形成新聯(lián)系。
四、熱愛(ài)學(xué)生， 平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察那些學(xué)困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導他們參與合適的學(xué)習，發(fā)揮他們的特長(cháng)優(yōu)勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，那么他們學(xué)習的.主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。
如何有效提高弱勢群體的學(xué)習積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。
總之，只要我們正確地把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課就能上出“語(yǔ)文味”。
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