小學(xué)的勞動(dòng)與技術(shù)論文
課程標準中提出：小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)是培養學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的啟蒙課程。在新的勞動(dòng)與技術(shù)課程教育實(shí)踐中，特別強調要求提高學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養，而學(xué)生的勞技素養形成是需要在教師的課堂教學(xué)培養下，長(cháng)期實(shí)踐形成的。這就要求教師在教學(xué)中，要想方設法提升自己的課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，培養學(xué)生的勞技素養。
元代的喬夢(mèng)符曾用鳳頭、豬肚、豹尾來(lái)比喻好的文章。同樣用鳳頭、豬肚、豹尾來(lái)形容一節勞技課的開(kāi)頭、過(guò)程和結束也十分貼切。我們用生動(dòng)的課堂能激起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生興致勃勃地投入到探索中去。那么如何進(jìn)行有效的勞技課堂教學(xué)，凸顯技術(shù)素養培養呢？
一、有效的勞技課堂應該有現實(shí)、豐富、多樣的課堂教學(xué)內容，從而體現教者對教材的深刻理解和挖掘
現在版本的勞技教材頁(yè)碼較少，內容直接，簡(jiǎn)單的圖例配以動(dòng)手操作材料。簡(jiǎn)單的`內容注定我們的課不能簡(jiǎn)單。教師在執教時(shí)應該對教科書(shū)的內容進(jìn)行教學(xué)法的再加工，并以貼近學(xué)生生活的方式呈現出來(lái)。教師注重從學(xué)生身邊、社會(huì )發(fā)展等方面選擇實(shí)例，作為情境的創(chuàng )設起點(diǎn)、作為勞技學(xué)習活動(dòng)的素材引進(jìn)課堂，使勞技課堂教學(xué)內容具有豐富的現實(shí)背景，這樣做，一方面可以調動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面可以用淺顯的內容引入新課，加強了新知與生活的聯(lián)系，便于學(xué)生進(jìn)一步理解新知。例如，在教學(xué)《絲網(wǎng)花》一課時(shí)，教者先讓學(xué)生欣賞生活中絲網(wǎng)花的美麗，感受勞技就在我們生活中，為課堂教學(xué)提供了現實(shí)背景，接著(zhù)讓學(xué)生制作自己喜歡的絲網(wǎng)花，體現內容的豐富性、多樣性。學(xué)生在制作過(guò)程中不但提高了自己的技術(shù)素養，而且受到了良好的情感教育。
二、有效的勞技課堂應該有科學(xué)、合理、流暢的教學(xué)流程，從而體現循序漸進(jìn)、步步深入的教學(xué)原則
一節好的勞技課應該是結構合理、安排到位、層次清楚、過(guò)渡自然的課。教師能以學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識和學(xué)習能力為基礎，依循學(xué)生的認知規律組織豐富的勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供看、想、說(shuō)、做的條件與空間，引導學(xué)生獲取勞技知識、領(lǐng)悟勞技方法、形成勞技素養，獲得全面發(fā)展。
例如，在教學(xué)《小小禮品盒》一課時(shí)，教者先從成語(yǔ)故事《買(mǎi)櫝還珠》入手，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們想制造一個(gè)漂亮的禮品盒。接著(zhù)介紹禮品盒的制造方法，讓學(xué)生對禮品盒制作過(guò)程有個(gè)清晰的了解。然后教師示范，學(xué)生制作，匯報交流，最后師生評價(jià)，學(xué)生改進(jìn)，再次評比。()這樣的教學(xué)設計教師圍繞教學(xué)目標，精心設計教學(xué)環(huán)節，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層次清楚、條理分明，為目標的達成鋪平了道路。
三、有效的勞技課堂應該是具有靈活、多變、有效的教學(xué)組織形式，從而促進(jìn)學(xué)生真正投入課堂探究，實(shí)現高效學(xué)習
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵。學(xué)生參與主動(dòng)探究，雙基情感才能落到實(shí)處。課程標準指出，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事勞技活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的勞動(dòng)知識和技能、勞動(dòng)思想方法并獲得廣泛的勞技經(jīng)驗。學(xué)生是勞技課堂學(xué)習的主人，教師是勞技學(xué)習的組織者、引導者和合作者。教師應該始終把學(xué)生推向主體的位置，所有的勞技教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下，學(xué)生積極參與下完成的。
在勞技課堂上，我們可以提供靈活的教學(xué)形式，可以教師講解演示，可以學(xué)生自我指導，可以視頻復習，可以師生互動(dòng)學(xué)習。我們在進(jìn)行學(xué)習評價(jià)時(shí)，可以教師評價(jià)，可以學(xué)生互評，也可以師生交流互動(dòng)，更可以讓學(xué)生把作品帶回家讓家長(cháng)參與評價(jià)�？傊椒ǘ鄻�，形式開(kāi)放。
四、有效的勞技課堂應該是練習設計科學(xué)、有序、高效，從而實(shí)現學(xué)生對新知的熟練掌握、靈活運用
小學(xué)勞技課堂練習的設計是課堂教學(xué)的重要組成部分和有益的延續，是學(xué)生消化理解鞏固所學(xué)知識的重要途徑，是培養發(fā)展學(xué)生思維的有效方法�？茖W(xué)合理有序的安排課堂練習，使之達到最佳的教學(xué)效果是每節課的教學(xué)追求。
一節勞技課就應該是小的操作練習和大的整體要求的動(dòng)手制作相結合，讓學(xué)生在循環(huán)往復的螺旋上升的練習中不斷走向成功。比如，在教學(xué)《竹蜻蜓》一課時(shí)，教者設計了這樣幾個(gè)小練習：拆解已經(jīng)制作好的竹蜻蜓，認識其結構；自己制作一個(gè)竹蜻蜓，并試飛；總結經(jīng)驗，同桌合作制作一個(gè)竹蜻蜓。這樣的設計層層遞進(jìn)，有效，高效地實(shí)現了學(xué)生技術(shù)素養的形成。
勞動(dòng)與技術(shù)課程擔負著(zhù)學(xué)生勞動(dòng)素養的養成，任重道遠，我們只要不斷地進(jìn)行探索實(shí)踐，借鑒其他學(xué)科成功的經(jīng)驗，為我所用，就一定能夠在教學(xué)中游刃有余，從而在高效的教學(xué)中真正實(shí)現小學(xué)生勞技素養的提升。
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