有關(guān)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)秀論文

　　幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的概念：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗，促進(jìn)他們運用語(yǔ)言的能力。

　　使他們認知、情感、行為等方面得到發(fā)展。從中我們可以了解到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)對幼兒傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀能力的培養，最終使幼兒運用語(yǔ)言的能力得到提高，我認為具有以下三方面的特點(diǎn)：

　　一、語(yǔ)言教育活動(dòng)是特殊的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程；

　　幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語(yǔ)言交流中獲得發(fā)展的。家庭中，成人與成人之間的語(yǔ)言交流，成人與兒童的語(yǔ)言交流，都為兒童提供了重要的語(yǔ)言模仿和語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境。游戲中同伴之間的語(yǔ)言交流，為孩子提供了語(yǔ)言交流實(shí)踐的環(huán)境。還有各種影視節目的出現，更是豐富了兒童的語(yǔ)言環(huán)境，但是要促使兒童的語(yǔ)言得到很好的發(fā)展，就要通過(guò)組織正規的教育活動(dòng)，對其進(jìn)行有計劃、有系統的語(yǔ)言教育，可以這樣說(shuō)，幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種特殊的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。

　　二、語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是使幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗；

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，是通過(guò)在日常的語(yǔ)言習得和有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗實(shí)現的。生長(cháng)在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同，他們在與周?chē)�人們進(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)所模仿和使用的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)热莶煌�，所獲得的語(yǔ)用技能有差異，因此他們所獲得的關(guān)于語(yǔ)言方面的經(jīng)驗也不同。這些不同的語(yǔ)言經(jīng)驗也就導致了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的差異。在正規的語(yǔ)言教育活動(dòng)中

　　教師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗，并借助這些經(jīng)驗掌握語(yǔ)言的形式和內容，增長(cháng)理解語(yǔ)言和表述語(yǔ)言的能力。

　　三、語(yǔ)言教育活動(dòng)是整合的教育過(guò)程；

　　語(yǔ)言教育活動(dòng)整合性主要體現在教育目標的整合、教育內容的整合、和教育方式的整合3個(gè)方面。1、教育目標的整合2、教育內容的整合 3、教育方式的整合。教育方式的整合是指組織語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，以多種形式來(lái)構建。

　　認真分析《綱要》和《快樂(lè )發(fā)展課程》，學(xué)習幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的理論知識，經(jīng)過(guò)集體討論，逐漸明確了語(yǔ)言教研組的核心價(jià)值追求：幼兒學(xué)語(yǔ)言，“一日生活中學(xué)語(yǔ)言” “ 活動(dòng)操作中學(xué)語(yǔ)言”“親子閱讀中學(xué)語(yǔ)言”

　　語(yǔ)言教研組文化創(chuàng )建的最終受益者應該既包括幼兒也包括教師。因此，將價(jià)值追求定位在“在語(yǔ)言教學(xué)中，實(shí)現師幼共同成長(cháng)”。

　　一是引進(jìn)國外相關(guān)領(lǐng)域的理論成果，結合中國實(shí)際進(jìn)行思考，取得“洋為中用，推陳出新”的效果；二是針對國內語(yǔ)言教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，以當代幼兒教育語(yǔ)言教育的新觀(guān)念為指導，重新思考幼兒園的語(yǔ)言教育目標、內容和方法。

　　1．完整語(yǔ)言的觀(guān)念

　　只有完整學(xué)習的語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言，完整語(yǔ)言包含了人類(lèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，并且相互之間是關(guān)聯(lián)的；（3）完整語(yǔ)言需要真實(shí)與自然的語(yǔ)言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激；（4）完整語(yǔ)言具有社會(huì )實(shí)用價(jià)值，學(xué)習者要在學(xué)習過(guò)程中獲得應用的機會(huì )和能力

　　2．整合教育的觀(guān)念

　　整合教育的觀(guān)念意味著(zhù)把兒童語(yǔ)言學(xué)習看成一個(gè)整合的系統，充分意識到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，他們的每一個(gè)新詞、每一種句式的習得，都是整個(gè)學(xué)習系統調整、吸收與發(fā)展的結果。

　　3．活動(dòng)教育的觀(guān)念

　　幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是以活動(dòng)的組織形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言。在活動(dòng)中，要揉和多種兒童發(fā)展因素，允許多種與兒童語(yǔ)言和其他方面發(fā)展有關(guān)的符號系統的參與，從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強化作用下，產(chǎn)生積極的運用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，成為主動(dòng)探求并積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng )造者。

　　依據我們對中國社會(huì )經(jīng)濟、文化發(fā)展及其對人才培養的要求的認識，和對兒童漢語(yǔ)言發(fā)展的認識，我們對幼兒園語(yǔ)言教育目標作出了相應的修訂。我們認為，幼兒園語(yǔ)言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀4個(gè)主要部分。

　�。�1）傾聽(tīng)行為的培養：傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展而言，聽(tīng)是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽(tīng)、樂(lè )于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。幼兒園語(yǔ)言教育對幼兒傾聽(tīng)技能：有意識傾聽(tīng)（集中注意的傾聽(tīng)）；辨析性?xún)A聽(tīng)（分辨不同內容的傾聽(tīng)）；理解性?xún)A聽(tīng)（掌握傾聽(tīng)主要內容，連結上下文意思的傾聽(tīng)）等。

　�。�2）表述行為的培養：表述是以一定的語(yǔ)言?xún)热�、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運用方式表達和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現之一。只有懂得表述的作用，愿意向別人表達自己的見(jiàn)解，并具備表述能力的人，才能真正地與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。因而，對幼兒表述行為的培養就成為幼兒園語(yǔ)言教育目標的重要組成部分。幼兒表述能力發(fā)展的重點(diǎn)主要在于學(xué)習正確恰當的口語(yǔ)表達，從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及運用4個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達技能，由簡(jiǎn)到繁、由短到長(cháng)地提高表述水平。同時(shí)掌握個(gè)人獨白、集體講述、對話(huà)交談等不同的表述方式。

　�。�3）欣賞文學(xué)作品是感知理解文學(xué)作品，并嘗試藝術(shù)地構建語(yǔ)言方式的行為。文學(xué)作品是由語(yǔ)言藝術(shù)構成的，帶有口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)，卻又不同于口頭語(yǔ)言它是藝術(shù)語(yǔ)言的集合體，對幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有特別的意義。幼兒在學(xué)習文學(xué)作品中所形成的綜合的語(yǔ)言能力，能夠增強他們對語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語(yǔ)詞排列的敏感性，對不同情境中語(yǔ)言運用的敏感性，等等。因此，培養幼兒較好地理解學(xué)習文學(xué)作品，初步感知不同類(lèi)型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構成，就成為幼兒園語(yǔ)言教育的目標之一。

　�。�4）早期閱讀行為的培養：早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準備和前期書(shū)寫(xiě)準備。其中包括知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準備技能等。盡管在幼兒園階段，幼兒尚不需要具備文字能力，但在口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期，他們有必要認識口語(yǔ)與文字的對應關(guān)系，有必要掌握看懂圖畫(huà)書(shū)的基本技能和初步辨認自己的名字和常見(jiàn)字。因此，培養幼兒的早期閱讀行為也就成為幼兒園語(yǔ)言教育目標的組成部分之一。

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