關(guān)于思政課多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文
論文摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)成為提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性重要而不可或缺的教學(xué)輔助手段，但它在實(shí)際運用過(guò)程中存在著(zhù)重形式輕內容，重課件輕師生，重現代輕傳統等問(wèn)題。解決上述問(wèn)題,首先必須提高多媒體課件的質(zhì)量,同時(shí)在教學(xué)中做到多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段相結合,注重師生互動(dòng)和情感交流。
論文關(guān)鍵詞：思政課；多媒體教學(xué)；對策
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)教育信息化的重要手段。以計算機為核心的多媒體教學(xué)改變了以往粉筆+黑板的教學(xué)環(huán)境，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，在運用過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題。不同課程不同章節應該根據實(shí)際教學(xué)需要選擇是否運用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的實(shí)際效果也會(huì )因為課程性質(zhì)和教學(xué)內容有很大差異。特別是對于理論性較強的思想政治理論課來(lái)講，關(guān)鍵在于我們如何把現代教學(xué)技術(shù)手段與課程性質(zhì)和內容有機結合起來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。分析近年來(lái)思政課多媒體教學(xué)的現狀，總體上來(lái)講，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用對于提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的作用還是非常明顯的，但是在具體運用過(guò)程中也存在一些需要改進(jìn)和完善的地方。
一、高校多媒體教學(xué)的定位
多媒體教學(xué)是特指運用計算機并借助于預先制作的多媒體教學(xué)軟件（課件）來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)即計算機輔助教學(xué)，是指利用計算機綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過(guò)屏幕或投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓練過(guò)程。多媒體教育技術(shù)的應用，使教師的教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變化。作為一種嶄新的教學(xué)手段，它將計算機、投影機、錄像機和錄音機的技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶(hù)之間可以相互交流的操作環(huán)境。因此，在高校教學(xué)中可以通過(guò)應用多媒體教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節合理配置教學(xué)資源，充分形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習方法，以最經(jīng)濟、最直接的方式達成學(xué)習目標。
二、思想政治理論課運用多媒體教學(xué)存在的`主要問(wèn)題
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治理論課重要而不可或缺的教學(xué)輔助手段，它的運用對于豐富和提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效在某些方面有著(zhù)傳統教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。但總體上看，具體使用起來(lái)卻達不到預期的效果。通過(guò)對聽(tīng)課記錄和教學(xué)效果的分析,發(fā)現當前思政課多媒體教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱n件制作重形式輕內容
多媒體課件的制作是影響思想政治理論課教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。目前思想政治理論課多媒體課件制作呈重形式輕內容的問(wèn)題。有些教師在制作課件的時(shí)候缺乏組織和提煉，課件純粹是“教材搬家”“講義搬家”，與傳統教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，計算機就是教材的存儲器；有些教師一味追求在形式上的新穎和動(dòng)感，過(guò)多運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動(dòng)畫(huà)，配以強勁的音樂(lè )，課件過(guò)于花哨實(shí)而內容單薄，其結果是容易分散學(xué)生對學(xué)習內容、知識點(diǎn)的注意力，沖淡了教學(xué)的主題；還有部分課件信息量過(guò)大，信息停留時(shí)間過(guò)短，學(xué)生根本無(wú)法完全消化和接受；更有一些青年教師把主要精力都放在課件制作環(huán)節，忽視了對其它教學(xué)環(huán)節的準備，影響了整體教學(xué)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)重課件輕師生
由于多媒體在思想政治理論課教學(xué)運用中有許多優(yōu)勢，部分教師過(guò)分強調多媒體課件的功能，完全依賴(lài)課件教學(xué)，上課像放電影，教師不停演示課件，學(xué)生眼睛緊盯屏幕，計算機和屏幕成了課堂主角，教師和學(xué)生都圍著(zhù)它轉，教師的主導作用和學(xué)生的能動(dòng)作用都大大削弱。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，計算機只是一種輔助教學(xué)手段，計算機的運用是為了更好地調動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，而不是取代教師教學(xué)。但是過(guò)分依賴(lài)課件，教學(xué)內容隨著(zhù)多媒體課件翻閱而無(wú)法給學(xué)生留下更多思考時(shí)間，更沒(méi)有可能向教師提出一些與課程有關(guān)的討論性問(wèn)題，從而使得課堂的教學(xué)氣氛比較沉悶，師生之間的互動(dòng)性減弱。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段重現代輕傳統
傳統教學(xué)中教師可以通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言不斷地與學(xué)生溝通，教師的行為表現對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。采用多媒體教學(xué)后，部分教師過(guò)分強調現代化、網(wǎng)絡(luò )化，而忽視了傳統教學(xué)手段的運用，黑板和粉筆成了擺設。特別是有些老師將課件配音播放，或用播音員的語(yǔ)調從頭講到尾，將教師變成“放映員”、“廣播員”，失去了多媒體課件的應有價(jià)值�，F代教學(xué)技術(shù)手段的運用是思想政治課提高教學(xué)實(shí)效性的必然要求，但是多媒體教學(xué)并不排斥傳統的教學(xué)手段，黑板和粉筆的功能雖然在弱化，廣大教師在傳統教學(xué)中所積累的經(jīng)驗特別是思政課教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)藝術(shù)的積累對教學(xué)效果依然起著(zhù)決定性作用。 "
三、推進(jìn)思想政治理論課多媒體教學(xué)的對策
思想政治理論課運用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是不容置疑的，目前出現的問(wèn)題也是可以在實(shí)踐中不斷得到解決和完善的。為了克服思想政治理論課多媒體教學(xué)的不足，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效，結合目前思想政治理論課多媒體教學(xué)的現狀和發(fā)展趨勢，可以從以下幾個(gè)方面努力：
�。ㄒ唬┤嫣岣哒n件制作質(zhì)量
在多媒體教學(xué)體系中，多媒體課件是最基礎、最核心的要素。課件內容既要與教學(xué)內容緊密結合，又要充分體現學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng )新，獲得知識和技能。在思政課課件制作時(shí)，應以教育理論為指導，遵循學(xué)生認知規律，以教學(xué)大綱為基礎，針對特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，合理選擇素材，突出重點(diǎn)，強調難點(diǎn)，靈活應用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )等元素，切合教師講授風(fēng)格。另外，還可以制作大量知識點(diǎn)的結構圖，把難以理解的內容通過(guò)結構圖清楚地表達出來(lái)，使知識點(diǎn)銜接更加緊密，而且能夠培養學(xué)生形成結構嚴謹、系統全面的思維習慣。同時(shí)，各門(mén)課程都應該倡導集體開(kāi)發(fā)課件，實(shí)現資源共享，并且在課件素材的選擇上也應該嚴格把關(guān)，特別是影音資料的選擇和播放所占學(xué)時(shí)應該制定一個(gè)相對統一的標準，盡量做到少而精，既滿(mǎn)足課件制作需要又不過(guò)多擠占理論講授學(xué)時(shí)。
�。ǘ┩怀鰧W(xué)生主體和教師主導的地位
高校思想政治理論課承擔著(zhù)對大學(xué)生進(jìn)行系統的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該發(fā)揮組織者、輔導者、研究者、管理者等多重身份的作用。一方面，要時(shí)刻以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體。無(wú)論是課件制作過(guò)程中素材的取舍，還是教學(xué)過(guò)程中多媒體的演示，都要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要。同時(shí)，將多媒體教學(xué)與組織學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)、討論、辯論以及案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式和手段相結合，最大限度地給學(xué)生提供自學(xué)、思考、探究、創(chuàng )新的時(shí)間和空間，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色和責任從“觀(guān)眾”或“配角”變?yōu)椤把輪T”或“主角”。另一方面，在多媒體教學(xué)中要突出教師的主導作用。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，不是單純的知識灌輸者。思政課教學(xué)具有很強的“思想性”，許多理論知識不能僅僅簡(jiǎn)單的照本宣科，教師必須結合現實(shí)生活進(jìn)行分析、講解，才能為學(xué)生所理解和接受。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重從學(xué)生的思想實(shí)際和課堂反映出發(fā)，時(shí)常走下操作臺，與學(xué)生近距離交流，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┡c傳統教學(xué)手段彼此交融
無(wú)論是多媒體還是傳統媒體，每一種教學(xué)媒體都具有一定的特性，主要表現在傳遞范圍、表現力、重現力、參與性和受控性等方面，所以，它們的功能也不盡相同。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應準確地把握每種教學(xué)媒體的特性，努力尋求多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的結合點(diǎn)，將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段結合起來(lái)，優(yōu)勢互補，真正提高教學(xué)效率。
同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和總結各種媒體的使用技巧和策略，提高媒體使用的效能性，如一節課當中盡量不單一地使用一種媒體，根據教學(xué)內容不同，幾種媒體交替使用；電子板書(shū)并不能代替傳授的黑板板書(shū)，在幫助學(xué)生將知識系統化結構化，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)使用電子板書(shū)能取得較好的效果。而在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行概括、比較、思考時(shí)，使用黑板板書(shū)可讓學(xué)生有更多的思考與互動(dòng)；在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師加強與學(xué)生的情感互動(dòng)，增強表情、動(dòng)作和語(yǔ)言的感染力，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。
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