談對后進(jìn)生的標本兼治管理法論文

　　近年來(lái)，隨著(zhù)影視媒體的廣泛傳播和獨生子女的日漸增多，在學(xué)校管理中，學(xué)生打架現象已經(jīng)成為一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。對此，學(xué)校采取了一些措施，或批評教育促進(jìn)品德轉化，或聯(lián)系家長(cháng)雙方溝通教育，或回家反省隔離，或通過(guò)班主任進(jìn)行嚴厲懲罰等，不管是切除這個(gè)“毒瘤”，還是讓打架學(xué)生在痛苦中接受教訓，收效都不很理想。在當今大力推行素質(zhì)教育、人本教育的大形勢下，如何在不體罰學(xué)生的前提下更好地管理學(xué)生呢？我認為采用“不手術(shù)不打針”的中醫療法還是比較有成效的。

　　一、望聞問(wèn)切，找準病癥

　　具有打架病癥的學(xué)生，肯定有一定的客觀(guān)原因和主觀(guān)因素。教師在處理問(wèn)題之前，必須弄明白打架的真正緣由，以便對癥治療。摸清“病因”，一般來(lái)說(shuō)，可以采用中醫學(xué)的“望聞問(wèn)切”四診法。望，就是仔細觀(guān)察調查打架學(xué)生時(shí)的神態(tài)，注意說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和眼神，判斷打架者是否說(shuō)謊、是否真心悔過(guò)。聞，就是調查打架現場(chǎng)周?chē)�的學(xué)生，調查同位、同宿舍、同組等相關(guān)同學(xué)，也可以調查家長(cháng)學(xué)生在家的表現，這樣更能探究出打架的淵源以及事件的前因后果，利于找準談話(huà)切入點(diǎn)，攻破打架者的心理防線(xiàn)。問(wèn)，就是詢(xún)問(wèn)打架人打架的原因。問(wèn)要多角度問(wèn)，不能學(xué)生說(shuō)什么就信什么，既要問(wèn)打人者，更要問(wèn)被打者；要單獨審問(wèn)，并形成書(shū)面材料，以便于核對調查；要深挖細追，探究根源。切，就是通過(guò)細節為學(xué)生把把脈，或親切地拍拍打架者的肩膀表示關(guān)愛(ài)，引發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡慕涣�；或熱情地找醫生看看，溫暖家長(cháng)的心理等等，以促進(jìn)事情的順利解決。

　　二、標本兼治，對癥下藥

　　摸清楚學(xué)生打架的原因后，要對學(xué)生進(jìn)行教育轉化。對這些動(dòng)輒抬手打人的學(xué)生，尤其對于經(jīng)常犯打架毛病的學(xué)生，要標本兼治，不要只治表不治本。

　　例如，我班某學(xué)生看起來(lái)非常老實(shí)，長(cháng)得也挺秀氣、挺討人喜歡，可就是有一個(gè)毛病——喜歡打架。開(kāi)學(xué)第一周晚自習，他就與兩個(gè)人一起找別班的同學(xué)滋事，多虧教師值班巡邏及時(shí)碰到，打架未遂。第二周值日時(shí)，又將垃圾倒入廁所被學(xué)校抓到。第三周，因為涉及校外打架一事被公開(kāi)批評，并回家反省。第四周剛過(guò)兩天，再次受別人邀請在晚自習課間又參與打架，并且這還是中午打架的延續。針對這個(gè)每周一次的打架生，如何進(jìn)行教育呢？開(kāi)始采取回家反省等教育方式，學(xué)生在級部做過(guò)檢討并通報過(guò)，家長(cháng)也非常重視，積極配合學(xué)校班級的教育工作，但是收效甚微。思考原因，覺(jué)得讓學(xué)生回家反省，這樣把包袱推給家長(cháng)和社會(huì )處理，只是治理了打架的表象，輕者可以治愈，但對于“重癥患者”就不大起作用了。

　　對于打架屢教不改的學(xué)生，必須在采取學(xué)校級部統一處理的同時(shí)，班主任進(jìn)行細致的特殊管理，想方設法從根本上解決問(wèn)題，直至消除打架根源。

　　對于打架?chē)乐氐膶W(xué)生，在仔細調查分析得出原因后，一般表象處理是消除打架因素——有空閑時(shí)間和相關(guān)人員。所以，班主任從這兩方面入手便可以從表象治理學(xué)生的打架問(wèn)題。

　　首先，消除空閑時(shí)間，實(shí)行24小時(shí)監控，是比較必要的。在學(xué)生回家反�。〞r(shí)間不要太長(cháng)）或聯(lián)系家長(cháng)聯(lián)手教育后，班主任允許該生正常上課，接受同等教育，但每個(gè)課間必須讓學(xué)生到班主任處報到，并做好考勤紀錄。解手時(shí)在班主任允許后，有負責學(xué)生陪同來(lái)往，不得單獨行動(dòng)。對寄宿生可以在早上、中午、晚上找兩個(gè)負責學(xué)生專(zhuān)門(mén)跟蹤看管，保證在睡覺(jué)、吃飯前后沒(méi)有空閑時(shí)間、沒(méi)有打架時(shí)機。當然，最要緊的是切斷“傳染源”，挖出打架病根。

　　三、喚起自醒，精神醫療

　　三分病七分養。無(wú)論是有負面作用的西式治療，還是講究調和的中醫療法，一個(gè)不容忽視的環(huán)節就是精神醫療，因為外因須通過(guò)內因起作用。對于犯錯的學(xué)生，關(guān)鍵是喚起他內心的自省自律意識。在對打架學(xué)生的處理中，班主任和任課教師細致靈活的處理是相當關(guān)鍵的，千萬(wàn)不要在學(xué)校做出處理前后有“護犢子”的想法和做法，否則很可能會(huì )釀成大禍，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展前途，貽害家長(cháng)的平靜生活和幸福晚年。在處理學(xué)生思想品德問(wèn)題和嚴重違紀問(wèn)題上，除了上述措施外，關(guān)鍵在于懲前毖后、治病救人。對于打架學(xué)生，我具體運用了“一封信”的方式。在這之前，我根據打架學(xué)生情況先擬定了47個(gè)作文題目，利用語(yǔ)文課，在陳述了打架事件后，從喚醒挽救學(xué)生的角度讓學(xué)生自行擬題，在下發(fā)“別出心裁擬妙題”的擬題指導后，學(xué)生選擇其中一個(gè)題目進(jìn)行作文，旨在教育感化該生。具體處理方法如下：一是學(xué)生由于上課學(xué)習，課間到辦公室背書(shū)，有教師監護，早中晚以及解手都有學(xué)生專(zhuān)人看護，打架學(xué)生沒(méi)有了打架時(shí)間，也就自然沒(méi)有了打架事故。更可喜的是，在全班學(xué)生54封書(shū)信的溫暖下，在任課教師的精心教育下，學(xué)生內心發(fā)生了極大的變化，深刻認識到了打架的危害，徹底告別了打架惡習，并在每天的中午、晚自習前讀一封同學(xué)的書(shū)信，作為對自己的提醒。雙休日，學(xué)生自己建立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的集錦本，認真地把感動(dòng)自己的地方和精彩片斷摘錄下來(lái)，并注上同學(xué)的姓名，作為自己一生中最珍貴的紀念。一個(gè)療程27天下來(lái)，這個(gè)學(xué)生從沒(méi)有違反過(guò)一次班規班紀，打架更沒(méi)有參加過(guò)，成為一個(gè)學(xué)習用心、生活上進(jìn)的好學(xué)生。當然，老師告誡過(guò)他，再出現打架事故，治療的難度會(huì )加大，療程是54天。這樣，對學(xué)生也會(huì )起到一定的鎮懾作用的。

　　事實(shí)證明，對待有錯誤的學(xué)生，拉一把前途光明，推一把墜入深淵；同樣用力，方向是關(guān)鍵的。對于上面提到的對某學(xué)生的處理，找出學(xué)生打架因素后，班主任抓住打架發(fā)起者和嚴重者進(jìn)行教育、警告、監控等并罰措施，多管齊下，內外兼治，中西結合，痛下針砭，消除病根。實(shí)際上，不僅對于打架事件，對于處理其它事件也同樣是有效的。

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