小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養提升策略論文
一、終身學(xué)習——提高教師專(zhuān)業(yè)素養的基石
新一輪課程改革對教師提出了更高的要求，教師要與時(shí)俱近，不斷學(xué)習，不斷反思，不斷創(chuàng )新。同時(shí)教師具有了更多的多樣化的角色，教師不但是教育者，更是受教育者；不僅是自身教育教學(xué)行為的引導者，也是是評價(jià)者。教師要“以學(xué)為先”。各種教育類(lèi)書(shū)籍、網(wǎng)站、報刊資料等都是學(xué)習的豐富材料。通過(guò)不斷學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，更新教學(xué)觀(guān)念。
1.讀經(jīng)典教育理論書(shū)籍，提高自身理論素養
研讀教育名家的經(jīng)典教育理論書(shū)籍，使我們能對教育教學(xué)的內在規律有更加深刻的體會(huì )與領(lǐng)悟，從而對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)指引方向，提供理論的支撐。比如，認知心理學(xué)領(lǐng)域的皮亞杰、奧辦貝爾、維果斯基等提出的建構主義學(xué)習理論，像“上位學(xué)習”“、下位學(xué)習”、“先行組織者”、“最近發(fā)展區”等，對我們的小學(xué)數學(xué)教學(xué)具有重要的指導作用，促使我們在教學(xué)上少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.讀數學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍,充實(shí)自身數學(xué)思想
小學(xué)數學(xué)學(xué)科看似簡(jiǎn)單，但它仍然涉及到很多數學(xué)思想。比如，數形結合就是其中一個(gè)重要的研究對象。將數量關(guān)系和空間形式有機結合來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就是所謂的數形結合。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚說(shuō)“：數缺形時(shí)少直覺(jué)，形缺數時(shí)難入微”。我們小學(xué)數學(xué)教師更要把握這種數學(xué)學(xué)習方法，讓小學(xué)生們“數不離口，圖不離手”，便找到了開(kāi)啟數學(xué)王國的一把金鑰匙。
二、聽(tīng)評課——提高教師專(zhuān)業(yè)素養的推力
聽(tīng)評課可以說(shuō)是快速提高課堂授課效果的最直接、最有效的方式之一。聽(tīng)評課活動(dòng)是促使教師之間相互學(xué)習，共同探討提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。聽(tīng)評課活動(dòng)在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中間架起一座溝通的橋梁。不管是教研組長(cháng)、骨干教師或者是新教師，都可以在聽(tīng)評課中提出自己的困惑或者是設想，診斷他人并反思自己在教學(xué)上的存在的問(wèn)題。通過(guò)交流和研討，對教學(xué)中的欠缺之處和薄弱環(huán)節進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，及時(shí)發(fā)現，起到了查漏補缺，有效調控教學(xué)的目的。通過(guò)理論指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證理論，再進(jìn)一步升華為理論的這樣的過(guò)程，教師在聽(tīng)評課中不斷吸取先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，并有意識地運用在自己的教學(xué)中，提高自己的教育教學(xué)能力。除了在本學(xué)校組織進(jìn)行教研聽(tīng)評課活動(dòng)，我們還應有效利用現代網(wǎng)絡(luò )，平時(shí)多看一些名師的課堂實(shí)錄等，分析研究一些典型的“教學(xué)案例”，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家教師是如何對教材進(jìn)行解析的，便于更好地駕馭教材，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、將教育理念轉化為教學(xué)行為——提高教師專(zhuān)業(yè)素養的關(guān)鍵
“紙上談兵終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師不但要具備與時(shí)俱近、終身學(xué)習的時(shí)代意識，根據當前新課改的要求更新自己的'教學(xué)理念，更重要的是要把這些現代的教育理念真正轉化為自身有效的教學(xué)行為。
1.樹(shù)立現代學(xué)生觀(guān)
新課改強調“以學(xué)生為本”，我們要正確地看待新時(shí)代的學(xué)生。首先，學(xué)生是具有獨立人格的人，我們要尊重學(xué)生；其次學(xué)生是處于發(fā)展階段的人，他們是不不成熟，難免在成長(cháng)過(guò)程中要犯各種各樣的錯誤，我們要寬容學(xué)生；最后學(xué)生是具有具大發(fā)展潛力的人，我們要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，因材施教。只有這樣，才能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習平臺，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，師生之間達到教學(xué)相長(cháng)，快樂(lè )和諧。
2.創(chuàng )造性地使用教材
抓住數學(xué)學(xué)科的本質(zhì),以課程標準為依據,充分把握教材編寫(xiě)意圖。遵循學(xué)生掌握數學(xué)知識的邏輯順序,關(guān)注學(xué)生對數學(xué)新知的認知沖突,重視學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的思想和策略。使教材的普遍性與本地區、本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性有機結合，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習內容的需求。四、及時(shí)反思——提高教師專(zhuān)業(yè)素養的竅門(mén)美國著(zhù)名教育家波斯納曾提出教師成長(cháng)的公式，即“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也建議教師要經(jīng)常寫(xiě)教育日記。通過(guò)對自己的教學(xué)語(yǔ)言、思想、行為、教學(xué)效果等進(jìn)行反思和分析，對教師成長(cháng)來(lái)說(shuō)大有裨益。(1)教學(xué)前反思，讓教學(xué)活動(dòng)變成自覺(jué)的教育實(shí)踐活動(dòng)。在上課前對自己設計的教案、教學(xué)過(guò)程、所教班級的學(xué)生實(shí)際情況等各方面進(jìn)行思考和反思，是教師對自己的教學(xué)設計進(jìn)行修正、完善、補充的過(guò)程，是“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的體現。(2)教學(xué)之中的反思，在教學(xué)行動(dòng)中及時(shí)、自覺(jué)地反思，促使教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)高效地進(jìn)行。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、反映情況，思考所采用的教學(xué)方法、手段是否達到了預期效果，進(jìn)而捕捉靈感，動(dòng)態(tài)調整教學(xué)設計和策略，達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。（3）教學(xué)后的反思，在課后對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性地反思，反思自己的經(jīng)驗和不足，并進(jìn)一步使之理論化，可以使我們的教學(xué)水平和實(shí)踐技能得到更快地提升，對教師成長(cháng)是終身受益的�？傊�，教師如同璞玉一樣，需要用心打磨才能煥發(fā)光彩。我們每位教師都應該在不斷的實(shí)踐歷練中體驗成長(cháng)、體驗成功，使自己的教學(xué)經(jīng)歷成為人生的一筆寶貴財富。
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