淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用學(xué)術(shù)論文
摘要：我運用多媒體教學(xué)，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；寓教于樂(lè )，化無(wú)聲為有聲，提高學(xué)生的學(xué)習積極性；創(chuàng )設情境感染學(xué)生 ，變難為易，提高學(xué)習效率；運用多媒體培養審美情趣 ，形象生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的情境朗讀、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景，把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)豐富美學(xué)信息的學(xué)習情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現美，感受美； 用多媒體增大容量， 長(cháng)課短講。與同行老師共享課件、試卷、教學(xué)心得等資源，并且節約 備課時(shí)間。二年多來(lái)，我在學(xué)校支持下在班級安裝上多媒體，用多媒體教學(xué)，收到良好效果。
一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )
蘇霍姆林斯基認為"培養學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的重要動(dòng)力"，傳統教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現了高度的優(yōu)越性。豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習氣氛濃厚、學(xué)習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫(huà)一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。在課外閱讀活動(dòng)中，我搜集資料制作課件《望天門(mén)山》。如果學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解"天門(mén)"的形象、"開(kāi)"和"回"是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問(wèn)題。我依據詩(shī)的內容設計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門(mén)，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)……運用物象直觀(guān)，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了全詩(shī)的意境。這樣，既能疑竇，又啟蒙味，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛(ài)之情。沒(méi)有這物象創(chuàng )設的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門(mén)”、“開(kāi)”、“回”的意境就要費課時(shí)費力氣了。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的刺激下，始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了良好的效果。
二、創(chuàng )設情境 感染學(xué)生
盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng )設的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統教學(xué)中通過(guò)精心準備導語(yǔ)或范讀課文力求達到這一目的�，F代教育我們可以通過(guò)運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂(lè )或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng )設的情境中。學(xué)生感知到了美，就能讀書(shū)有味，讀書(shū)入情，讀書(shū)悟理。事實(shí)證明此種做法可收到事半功倍的效果。 我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生"走進(jìn)影院看黃河",用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。我用多媒體介紹背景資料，學(xué)生了解了作者光未然"英勇抗戰贊黃河"。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂(lè )和一系列畫(huà)面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。反復朗讀后，我用圖像配合文字展示了精心設計的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生"開(kāi)動(dòng)思維說(shuō)黃河"，學(xué)生熱烈討論，并相互質(zhì)疑、回答，從各個(gè)角度發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是"解除疑團問(wèn)黃河"這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生由課內到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個(gè)角度發(fā)問(wèn)，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問(wèn)題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。拓展訓練中，我播放了影片《保衛黃河》，讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染，培養了愛(ài)國主義的情感和珍惜美好生活的情感。我讓學(xué)生給影片《保衛黃河》歌詞寫(xiě)朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養他們贊頌黃河的寫(xiě)作能力。課外活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》，進(jìn)一步培養他們愛(ài)黃河愛(ài)祖國情感。我指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集黃河當今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛(ài)黃河、保護生態(tài)環(huán)境、創(chuàng )造美好生活的熱情。在講授朱自清先生的《春》時(shí)，有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》，樂(lè )曲悠揚動(dòng)聽(tīng)，很快就將聽(tīng)課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著(zhù)這一串串音符撲面而來(lái)，對春的喜愛(ài)和贊美已蘊在心底。再如講授余光中先生的《紙船》時(shí)，我通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生一片深藍的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著(zhù)微弱而執著(zhù)的光，鮮明的顏色、動(dòng)態(tài)的設計立即將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，詩(shī)人對母親的思念，對祖國深沉的愛(ài)已通過(guò)畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內涵，層層深入，既把語(yǔ)句理解透了，又體會(huì )了所要表達的主題，提高了學(xué)生對語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓練。
三、變難為易，提高學(xué)習效率
計算機多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習內容變得容易理解和掌握，培養并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
四、寓教于樂(lè )，培養審美情趣
計算機多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向學(xué)生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標準逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著(zhù)豐富美學(xué)信息的學(xué)習情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話(huà)，沒(méi)什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開(kāi)始，在屏幕上出現一些靜止的畫(huà)面，分別對應詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒(méi)有什么反應。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫(huà)面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫(huà)中還應加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開(kāi)他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現。而那草原與藍天之間鑲著(zhù)的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著(zhù)屏幕上出現了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫(huà)的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫(huà)中的'詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫(huà)在那里，也不是一開(kāi)始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現：風(fēng)吹草低，現出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒(méi)了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著(zhù)牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這"詩(shī)中有畫(huà)"的美景。
五、 增大容量 長(cháng)課短講
傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長(cháng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它可以節省大量的時(shí)間：板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，輕輕一點(diǎn)即可完成，問(wèn)題也無(wú)需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內容無(wú)需長(cháng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節約不少，課的容量自然加大，長(cháng)課短講成為可能。教學(xué)傳統篇目《社戲》，我運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀(guān)看我制作的FLASH動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生津津有味的看"電視"，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、建可愛(ài)的伙伴、那帶著(zhù)露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。
六、資源共享 齊頭并進(jìn)
好的多媒體課件還可以在同一年級交流，甚至我還和外地的同行老師交流課件、試卷、教學(xué)心得等，使學(xué)生都能感受到其中的樂(lè )趣，并且節約 了備課時(shí)間。我在《中學(xué)語(yǔ)文》、《中》等都注冊成會(huì )員，我發(fā)表了教案二十多篇，上傳課件三十多個(gè)，試卷十多份，我和網(wǎng)上其他外地教師共享資源，上課資源豐富。網(wǎng)上教師朋友和學(xué)生共享我的資源，我也收集了大量教師網(wǎng)友教學(xué)和外地學(xué)生的學(xué)習資料，建立了我的個(gè)人資料庫，有力地促進(jìn)了我語(yǔ)文教學(xué)，收到了明顯的成效。
二年多來(lái)實(shí)踐證明，我運用計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，多媒體給我的語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
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