小學(xué)“學(xué)困生”的心理問(wèn)題與對策論文
論文摘要：小學(xué)“學(xué)困生”的心理問(wèn)題與對策-
論文關(guān)鍵詞：小學(xué),學(xué)困生,心理,問(wèn)題,對策
在小學(xué)階段，轉化“學(xué)困生”的工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。剖析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)，是有效轉化“學(xué)困生”的基礎和依據。
形成學(xué)生“學(xué)困”的原因各異，但他們卻共同存在著(zhù)如下的心理問(wèn)題。
1、自卑心理。
自卑心理是一種覺(jué)得自己不如他人并因此而苦惱的感情�！皩W(xué)困生”由于學(xué)習基礎差，方法又不對頭，盡管曾做了努力，但學(xué)習成績(jì)仍然不理想；或由于自身表現不佳，常受到教師的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)的取笑而自暴自棄。因此產(chǎn)生自卑心理。有了自卑心理，會(huì )缺乏對自我的正確認識與評價(jià)，表現為過(guò)分夸大比別人差而悲觀(guān)失望，喪失信心，終日意志消沉，不思進(jìn)取。這是“學(xué)困生”進(jìn)步的最大障礙。
2、逆反心理。
在“學(xué)困生”中，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┮韵麡O、冷漠，甚至敵對的態(tài)度來(lái)對待生活和學(xué)習的心理現象，這就是我們所說(shuō)的逆反心理�！皩W(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、嫌棄的環(huán)境中，長(cháng)期得不到周?chē)藗兊男湃闻c尊重，自尊心受到嚴重挫傷，長(cháng)此以往，容易導致“破罐破摔”的思想狀態(tài)，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學(xué)習失去興趣，用懷疑和敵視的心態(tài)對待周?chē)挛�，以求得暫時(shí)的心理平衡。表現為把老師、家長(cháng)的批評、教育當做“耳旁風(fēng)”，對老師的表?yè)P不作反應，對家長(cháng)的勸導感到厭煩，他們不顧場(chǎng)合地點(diǎn)頂撞老師、家長(cháng)甚至還有大動(dòng)干戈的。
3、“自我表現”心理。
喜歡自我表現是小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，“學(xué)困生”也不例外。由于“學(xué)困生”在學(xué)習、紀律等方面長(cháng)期得不到外界的肯定，常常自己找機會(huì )“逞強”以滿(mǎn)足自我表現心理。他們把違紀行為視為“才能”而時(shí)時(shí)“自我表現”一下。在課堂上紀律渙散，有時(shí)故意把課文讀錯，出怪聲等，攪得老師無(wú)法正常上課。課下以強凌弱，找茬打架，不講公德，損壞公物，對老師的批評，情緒激動(dòng)，頭腦發(fā)脹，極其反感。
4、矛盾心理。
“學(xué)困生”的心理常常是矛盾的。他們有時(shí)想接近老師，但又怕討個(gè)沒(méi)趣；想接近同學(xué)，又怕被人歧視；想做點(diǎn)好事，又怕遭人譏諷。持這種心理的學(xué)生，往往在正確與錯誤之間徘徊。
小學(xué)生正處于身心、智力發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性很強，發(fā)展潛力很大，教師應根據“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，分析原因，找到開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，解決他們的心理問(wèn)題，矯正不良行為，促其轉化。
一、增強自信心，消除自卑心理。
增強自信心，是促使“學(xué)困生”樂(lè )觀(guān)向上，積極進(jìn)取，消除自卑心理的最有效的方法。美國詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)：“自信心是成功的第一秘決”。有了自信心，才能激發(fā)拼搏精神，產(chǎn)生頑強的意志，保持坦然心境和樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，才能挖掘出自身潛在能力，在學(xué)習中激起熱情和力量。事實(shí)證明，一個(gè)人成功的經(jīng)驗越多，他的期望也就越高，自信心也越強�？梢�(jiàn)，通過(guò)一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增強和升華。俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)�！薄敖馃o(wú)足赤、人無(wú)完人�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都會(huì )有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“學(xué)困生”身上也會(huì )有“閃光點(diǎn)”，只要他們有優(yōu)點(diǎn)，哪怕這些優(yōu)點(diǎn)還不穩定、不突出，僅僅是一點(diǎn)“苗頭”，也要倍加愛(ài)護和扶持，利用“閃光點(diǎn)”，因勢利導在表?yè)P中指出不足之處，發(fā)揮其特長(cháng)，努力調動(dòng)其自身的積極因素，創(chuàng )造機會(huì )讓他們嘗到成功的喜悅，提高他們“只要努力，就一定能上進(jìn)”的自信心。從而使“學(xué)困生”增強自信心，消除自卑心理。
如：我班一名男生，其父母均是聾啞人，他一向學(xué)習成績(jì)差，自認為笨，并以此自卑苦惱。但他卻會(huì )講一口標準的普通話(huà)并會(huì )熟練的啞語(yǔ)，我發(fā)現他每次上體育課都非�；钴S，無(wú)論是籃球、足球、多么難掌握的技術(shù)要領(lǐng)，他一學(xué)就會(huì )，跳繩、踢毽也能玩出許多花樣。我多次找他談心，擺事實(shí)、講道理，說(shuō)明他并不笨。其學(xué)習困難可能有兩個(gè)原因：一是長(cháng)期自認為笨的不良自我暗示的作用，另一個(gè)是對學(xué)習缺乏興趣，學(xué)習時(shí)大腦皮層處于抑制狀態(tài)。我把這一分析講給他，他覺(jué)得有道理。此后，我注意在課堂上專(zhuān)門(mén)為他設計幾個(gè)提問(wèn)，每當他順利答出，我就及時(shí)表?yè)P鼓勵，幫助他逐漸樹(shù)立“我能行”的自信心，他嘗到了成功的滋味，上課發(fā)言更加積極，作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習成績(jì)漸漸提高了。班會(huì )上他得到了一朵小紅花，非常高興，逢人便說(shuō)：“我也能得上小紅花了！”從此，他有了明顯的'進(jìn)步。
二、愛(ài)心傾注，消除逆反心理。
蘇霍姆林斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧秘在于如何愛(ài)護學(xué)生，做學(xué)生生活的導師和道德的引路人�！睈�(ài)能給人以溫暖、信心、力量。每位學(xué)生都希望從教師那里得到真誠的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)，可使學(xué)生自尊的情感得到滿(mǎn)足，由此激發(fā)出學(xué)習熱情。正因為靈魂只有用愛(ài)的真情來(lái)塑造，所以對“學(xué)困生”，教師更要傾注全部的愛(ài)心，像愛(ài)自己的孩子一樣關(guān)心、愛(ài)護他們，以民主、平等、寬容的態(tài)度對待他們，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，做他們的知心朋友，滿(mǎn)腔熱情地為其服務(wù)，融洽師生關(guān)系。這樣，即使是批評的語(yǔ)言，也會(huì )令學(xué)生感到溫暖，樂(lè )于接受�！坝H其師，信其道”。從而消除逆反心理，還會(huì )把對老師的情感遷移到學(xué)習上，由喜歡老師到喜歡學(xué)習。
如：我班曾有一名學(xué)生，父母離異，從小得不到家庭的溫暖，幼小的心靈受到傷害，他打架、罵人、不寫(xiě)作業(yè)，經(jīng)�！肮忸櫋庇螒驒C廳。爺爺、奶奶管教他，他不聽(tīng)，還說(shuō)：“等我長(cháng)大了再收拾你們�！蔽蚁虢o他個(gè)別輔導，而他不是偷偷溜走，就是躲在男廁所不出來(lái)。于是，我多次找機會(huì )接近他，經(jīng)常與他談心，了解他的興趣愛(ài)好、心理活動(dòng)，還從生活上關(guān)心他。為了不讓他感到孤獨，我鼓勵同學(xué)們與他一起學(xué)習、玩耍、共同關(guān)心，幫助他。使他深深體會(huì )到：老師是和藹的，是善解人意的。終于，他的心扉敞開(kāi)了，開(kāi)始樂(lè )于接受老師的教育了。期末考試語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)均達到了“優(yōu)”等。
三、創(chuàng )造成功機會(huì )，滿(mǎn)足好勝心理。
心理學(xué)研究表明：人都具有表現自己和渴望成功的欲望，具有希望被人尊重和認可的心理需求。喜歡“自我表現”的學(xué)生，一般都思想活躍，精力充沛，往往不惜力氣，愿意為他人服務(wù)。應抓住這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，正確引導為他們創(chuàng )造自我展示的機會(huì )。
如：我班一名學(xué)生，組織紀律性差，常常管不住自己，但他特別愛(ài)勞動(dòng)，我就讓他擔任“衛生委員”兼小隊長(cháng)，告訴他：“你現在是小隊長(cháng)了，凡事要為同學(xué)做個(gè)榜樣，首先必須管住自己�！睘榇�，他每天很早到校，掃地、拖地，認真檢查班級衛生，學(xué)習、紀律也進(jìn)步了。我在班會(huì )上充分肯定他的工作，提高他在同學(xué)中的威信，變消極的“逞強”為積極的行為展示。
四、觀(guān)察、矯正、消除矛盾心理。
對矛盾心理較嚴重的學(xué)生，教師應多觀(guān)察、多調查、多引導、多矯正。同時(shí)，要充分利用良好的班風(fēng)，良好的人際關(guān)系去影響和教育他們。
如：可鼓勵這些學(xué)生與同學(xué)建立友誼，樂(lè )于幫助他人，良好的人際關(guān)系可以消除矛盾心理，獲得信任、尊敬、喜悅等心理滿(mǎn)足，以積極因素克服消極因素。
總之，對“學(xué)困生”的轉化，絕非一蹴而就，一朝一夕便可以完成的。教師一定要根據他們的心理特點(diǎn)，針對其產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，采取相應的對策，千方百計地疏導他們，嚴格要求他們，厚愛(ài)他們，持之以恒，鍥而不舍，不斷地變換教育內容和手段。唯其如此，才能更好地增強教育的力度和效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)做人，走出心理誤區，培養出適應21世紀社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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