試論素質(zhì)教育背景下高職院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才培養方法創(chuàng )新論文
沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有創(chuàng )造，沒(méi)有創(chuàng )造也就沒(méi)有成就。在素質(zhì)教育風(fēng)行全國的現在，創(chuàng )新教育在培養學(xué)生實(shí)踐能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。在教學(xué)中，教育者應采取一切辦法，激發(fā)受教育者的自主創(chuàng )新意識，鼓勵受教育者將現實(shí)實(shí)際融入課堂教學(xué)，提高其實(shí)踐能力。
在素質(zhì)教育熏陶下，高職院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)對于人才培養也應當采用創(chuàng )新思維教學(xué)模式，結合財會(huì )專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，不斷探索創(chuàng )新教育方式，在注重專(zhuān)業(yè)知識教育的同時(shí)，培養其實(shí)踐操作能力和自主創(chuàng )新精神，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展培養更多的財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才。
應素質(zhì)教育要求，采用創(chuàng )新性教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)角度來(lái)考慮：
一、轉換教學(xué)主體角色
在傳統的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)質(zhì)量嚴重影響著(zhù)學(xué)生的受教育程度。而素質(zhì)教育呼吁的是將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，教師以主導作用培養學(xué)生的參與意識，使其充分發(fā)揮主體作用。在“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)中，教師在將專(zhuān)業(yè)理論知識傳授給學(xué)生之后，通過(guò)提問(wèn)、開(kāi)辯論賽等方式促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從被動(dòng)的督促學(xué)習轉變?yōu)樽灾髯园l(fā)地思考學(xué)習，并適當地讓學(xué)生對自己學(xué)到的知識進(jìn)行總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學(xué)生對知識的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，加強復習力度，讓學(xué)生對所學(xué)知識全面理解、融會(huì )貫通。
二、設置情境，寓教于學(xué)
在傳統教學(xué)中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學(xué)生所接收的知識規定答案，學(xué)生的思維已然被固有的條條框框限制，被動(dòng)地接收書(shū)本上的知識，毫無(wú)任何對問(wèn)題發(fā)散思維來(lái)理解的想法。而在創(chuàng )新教育理念下，教師在教學(xué)中應合理設置情境，將問(wèn)題帶進(jìn)情境來(lái)提問(wèn)，活躍學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生的思維從理論理解跨越到實(shí)際情境里來(lái)。如可以讓學(xué)生將上學(xué)期同專(zhuān)業(yè)各班的考試成績(jì)編制分布數列，以此讓學(xué)生具體理解統計學(xué)中有關(guān)編制變量分布數列的知識。這樣不僅能讓學(xué)生深刻理解專(zhuān)業(yè)知識在現實(shí)中的應用，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生結合實(shí)際發(fā)散思維、勤于思考，并能對所學(xué)知識舉一反三、合理應用，鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理論基礎。
三、注重實(shí)踐，將理論與實(shí)際相結合
素質(zhì)教育重點(diǎn)要求培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，因此，將理論與實(shí)踐相結合是素質(zhì)教育的重中之重。財會(huì )專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和操作性比較強，無(wú)論所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論多么全面充實(shí)都是為了應用到實(shí)踐中去的。因此，在教學(xué)中就應該注重理論聯(lián)系實(shí)踐，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質(zhì)教育背景下的教學(xué)活動(dòng)，應切合實(shí)際將理論運用到實(shí)踐中，比如多設置一些實(shí)習課題，或定期帶領(lǐng)學(xué)生參與到周?chē)瞽h(huán)境里經(jīng)�？梢�(jiàn)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在熟悉理論知識的同時(shí)多動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )理論知識的精要，并發(fā)現自己不能理解的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)提出問(wèn)題或參與討論。而教師應引導學(xué)生多做一些有思考價(jià)值的課題和實(shí)踐活動(dòng)，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信地去體會(huì )、思考并創(chuàng )新。
四、利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
在學(xué)習中，財會(huì )專(zhuān)業(yè)面對的都是一些枯燥的數據圖表，學(xué)生在學(xué)習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中應當善于利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)能處在一個(gè)活躍、靈活的學(xué)習氛圍中，而不是全程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進(jìn)行模擬操作，加深對知識的'立體分析，便于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)習效率。
五、因材施教
教學(xué)面對的不是一個(gè)而是多數學(xué)生，不是每個(gè)學(xué)生都能適應同一種教學(xué)方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著(zhù)學(xué)生對同一知識面的理解。因此，在教學(xué)中，應當善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習上的優(yōu)勢，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
總之，在素質(zhì)教育的指導下，應該從培養受教育者的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神出發(fā)，尤其是對實(shí)際操作性強的財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才的培養，更應注重理論與實(shí)踐的結合，采用一切可行的教學(xué)方法發(fā)散受教育者的思維，養成其良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )造性的思維模式，為社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展培養更多的可用人才。
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