如何激起學(xué)生習作興趣論文
指導習作是一個(gè)循序漸進(jìn)、復雜的、重要的過(guò)程。我認為，學(xué)生作文指導貴在創(chuàng )新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫(xiě)作方法和技巧，而是如何調動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的興趣，學(xué)生興趣調動(dòng)了，才會(huì )給學(xué)生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會(huì )發(fā)展學(xué)生思維，調動(dòng)情感積累和生活經(jīng)驗；才能使學(xué)生不斷地向著(zhù)更高的目標進(jìn)發(fā)�！芭d趣乃寫(xiě)作之本”，因此，教師在指導學(xué)生習作時(shí)，應該采取多種手段激發(fā)學(xué)生習作興趣。
1、設計導入力求新，激趣“情不動(dòng)，故辭不發(fā)�！睂W(xué)生面對作文往往苦思冥想，覺(jué)得無(wú)從下筆，很大程度上是學(xué)生對所寫(xiě)事物還處于陌生狀，沒(méi)有情感，沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)，尤其沒(méi)有情感的沖動(dòng)，自然難以下筆。寫(xiě)作前，教師應該精心設計導入，喚起學(xué)生對所寫(xiě)事物的認知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。為了寫(xiě)好《我的老師》這篇課文，我帶來(lái)了小時(shí)侯和老師的一張合影，通過(guò)投影讓學(xué)生欣賞，這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)盯著(zhù)照片，好奇地欣賞著(zhù)，并竊竊私語(yǔ)，爭著(zhù)猜測照片上的人是誰(shuí)？這時(shí)，我打開(kāi)音樂(lè )，滿(mǎn)懷深情地說(shuō)道：“同學(xué)們，在我的影集里珍藏著(zhù)一張普通的照片，每當空閑時(shí)，我都會(huì )端詳這張照片，不自禁地想起一個(gè)人，那就是我的'小學(xué)老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女�！�
這時(shí)，只聽(tīng)到學(xué)生不斷地發(fā)出驚訝聲，稍停片刻，我接著(zhù)說(shuō)道：“同學(xué)們，我的小學(xué)生活已過(guò)去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學(xué)們聽(tīng)這樣一個(gè)故事-----”這時(shí)臺下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生屏息凝聽(tīng)，講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發(fā)地響起，我有些許感動(dòng)，沒(méi)有想到這一創(chuàng )新設計會(huì )帶來(lái)如此效應，接著(zhù)我要求學(xué)生回憶并說(shuō)出生活中印象最深的老師，只見(jiàn)學(xué)生托腮沉思，滿(mǎn)面春風(fēng)，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動(dòng)了起來(lái)。 這樣的導入“動(dòng)之以情”，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，激起了學(xué)生情感的漣漪，使之迸發(fā)出真實(shí)的情懷。
2、運用多媒體力求新，激趣隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了課堂，它有聲有色，形象直觀(guān)，可化靜為動(dòng)。在作文教學(xué)中，使用多媒體再現生活情景，有助于吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)寫(xiě)作興趣，在興趣中促使學(xué)生投入觀(guān)察。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“靜觀(guān)默察，爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就�！笨梢�(jiàn)，觀(guān)察也是何等重要。因此在指導學(xué)生寫(xiě)課間的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，我事前沒(méi)有通知學(xué)生，在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下攝下學(xué)生活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時(shí)候有意捕捉學(xué)生活動(dòng)時(shí)的細節，如動(dòng)作、神情、語(yǔ)言以及圍觀(guān)者的種種表現。上課時(shí)，我先慢放畫(huà)面，而后放大某個(gè)重要的特寫(xiě)鏡頭，并適時(shí)地讓畫(huà)面定格，這樣的慢放、放大特寫(xiě)、定格都是為了激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生趣味觀(guān)察；再提出相應的問(wèn)題，以便調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言思維的積極性。這時(shí)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生熱情四射，看完后，要求學(xué)生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場(chǎng)面躍然紙上。
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