論文：淺談中職機械基礎課堂有效教學(xué)
淺談中職機械基礎課堂有效教學(xué)
摘 要：中職機械基礎是一門(mén)機械類(lèi)的基礎課程，在培養學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)上起到重要的鋪墊和引導作用。有效教學(xué)是每一位教師所追求的教學(xué)常態(tài)，如何實(shí)現中職機械基礎課堂的有效教學(xué)，是值得每位教師研究和深思的。主要探討了中職機械基礎課堂有效教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：機械基礎；教學(xué)方法；中職
《機械基礎》是機械專(zhuān)業(yè)中重要的基礎課程，在中職教學(xué)中占據重要的地位。由于此課程知識點(diǎn)繁雜，覆蓋面廣泛，因此，許多中職學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中倍感吃力。隨著(zhù)中職院校的不斷擴招，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習根基薄弱，學(xué)習這門(mén)課程就更加吃力，收效甚微。如今，中職教育提倡"有效教學(xué)",通過(guò)教學(xué)使學(xué)生真正掌握知識和技能，成為社會(huì )需要的復合型人才。面對中職教育尷尬的現狀，實(shí)現有效教學(xué)迫在眉睫。下面就來(lái)探討一下如何實(shí)現中職機械基礎課堂有效教學(xué)。
一、設置問(wèn)題，巧留懸念
興趣是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生興趣是有效教學(xué)的前提。教師要認真思索如何使學(xué)生對這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習的主動(dòng)性。教師設置問(wèn)題，留下懸念，會(huì )引起學(xué)生的好奇心，并持續保持主動(dòng)的探索狀態(tài)。問(wèn)題要精心設計，貼近實(shí)際，與教學(xué)內容密切相關(guān)，有助于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
如，講到機械傳動(dòng)裝置時(shí)，學(xué)生要熟悉常用機械傳動(dòng)工作原理等知識，這就需要教師引導學(xué)生掌握最基本的知識點(diǎn)和知識靈活運用的能力。教師可以結合教材和實(shí)際，精心設計問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的解決問(wèn)題的欲望，因此就會(huì )集中注意力，達到事半功倍的教學(xué)效果。掌握這些知識，對于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展有著(zhù)十分重要的影響。比如，分析液壓系統的基本回路時(shí)，可以組織學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行討論，鼓勵大家各抒己見(jiàn)，根據工作循環(huán)的要求和步驟，認真思考：工作循環(huán)的完成需要哪些必要的因素？液壓元件有什么作用？這些問(wèn)題如果只是一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，很難使他們真正了解。
二、理論與實(shí)踐相結合，靈活開(kāi)展教學(xué)
《機械基礎》這門(mén)基礎課程，主要將理論與實(shí)踐相結合，培養學(xué)生的綜合能力。因此，所涉及的教學(xué)內容如果沒(méi)有實(shí)踐進(jìn)行驗證，則顯得十分晦澀難懂。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，離不開(kāi)實(shí)踐操作。教師可在課堂中采取多種教學(xué)方法使課堂氣氛更加活躍，增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。教師要精心設計教學(xué)環(huán)節，結合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，創(chuàng )設靈活的教學(xué)方法，增加師生之間的默契，增強學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情。
1.自制教具
《機械基礎》教學(xué)強調了學(xué)生動(dòng)手能力，因此，教師可組織學(xué)生以小組為單位，每組制作一套教具。每個(gè)小組通過(guò)合作溝通的方式完成，使學(xué)生提前感知團隊協(xié)作的重要意義和力量。學(xué)生在制作教具的過(guò)程中，也可以對所學(xué)知識重新進(jìn)行梳理，充分培養學(xué)生的`動(dòng)手能力。
2.直觀(guān)教學(xué)
百聞不如一見(jiàn)。此話(huà)用在《機械基礎》上再合適不過(guò)。對于中職學(xué)生而言，他們學(xué)習功底薄弱，面對技術(shù)類(lèi)課程，很難具備充分的理解能力和想象力。如果教師只是照搬課本，也不利于學(xué)生思維能力的培養，而直觀(guān)教學(xué)卻可以起到事半功倍的效果。許多抽象的問(wèn)題，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)可以使知識活靈活現地呈現在學(xué)生面前，所謂意領(lǐng)神會(huì )，并不難達到。
在直觀(guān)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生積極參與實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，遇到問(wèn)題教師可以及時(shí)解答。在課堂中，教師是引導者，學(xué)生是參與者，學(xué)生在參與的過(guò)程中積極探索，努力鉆研，從而真正掌握知識。
3.現場(chǎng)參觀(guān)
機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最終要走向工作崗位，因此，動(dòng)手和實(shí)踐是培養的重點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生去生產(chǎn)車(chē)間參觀(guān)和實(shí)習，在觀(guān)察和實(shí)踐中親自體會(huì )，加深對知識的理解。如，觀(guān)察車(chē)床中齒輪的傳動(dòng)過(guò)程，這樣就可以加深對機械傳動(dòng)的了解。許多復雜的工作過(guò)程，如果僅僅靠書(shū)本是遠遠不夠的，通過(guò)現場(chǎng)參觀(guān)，將理論與實(shí)踐相結合，就可以增強學(xué)生對知識的理解和消化。
4.進(jìn)行討論
在教學(xué)的過(guò)程中，設計了問(wèn)題和懸念，就要有討論。教師要給予學(xué)生討論的時(shí)間，使答案在熱烈的討論中產(chǎn)生。只有學(xué)生通過(guò)自己的努力找到答案，他們才會(huì )深刻體會(huì )到答案來(lái)之不易，并具備一定的成就感，教師要鼓勵學(xué)生有不同的聲音，勇敢表達自己的想法，學(xué)生也可以提出質(zhì)疑，在辯論中激發(fā)學(xué)習的熱情和潛能。公布答案的時(shí)候，教師要指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，對于表現突出的學(xué)生予以鼓勵。
5.多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)常常應用于許多教學(xué)當中，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，傳統的教學(xué)方式面臨很大的沖擊，而多媒體教學(xué)就是對傳統教學(xué)方式最大的挑戰。多媒體教學(xué)一改傳統教學(xué)方式的枯燥，通過(guò)聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等方式呈現教學(xué)內容，頗受各位教師和學(xué)生的歡迎。對于機械基礎課程而言，其教學(xué)內容多而雜、抽象，而中職學(xué)生對于機械的了解甚少，因此縱使教師有三寸不爛之舌，亦不如一個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)得更為直觀(guān)。涉及機械內部結構和工作原理的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)是最直觀(guān)、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。動(dòng)畫(huà)可以使枯燥的內容不再枯燥，使晦澀的知識變得直觀(guān)簡(jiǎn)單，聲情并茂，充分吸引學(xué)生目光，解決學(xué)習中常常遇到的問(wèn)題，活躍課堂氣氛。
三、明確教學(xué)主線(xiàn)
《機械基礎》課程雖然涉及面十分廣泛，內容繁雜，但還是有一定的系統性，教師應遵循課程的章節和脈絡(luò )，明確教學(xué)主線(xiàn)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生系統掌握知識。如果教師的教學(xué)思路混亂，主線(xiàn)不明確，學(xué)生就會(huì )十分迷茫，無(wú)從下手，從而產(chǎn)生抵觸心理。課程有課程的主線(xiàn)，每一章有每一章的主線(xiàn)，圍繞主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現前一章和下一章的完美過(guò)渡，不會(huì )使學(xué)生有突兀的感覺(jué)。每節課開(kāi)始之前，教師要引導學(xué)生溫習前一節課的知識，鞏固知識的掌握程度。
作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，與其他學(xué)科的聯(lián)系不能忽視。在明確教學(xué)主線(xiàn)的基礎上，教師要注重學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系，將知識串成一條條完整的脈絡(luò )，使知識不再單獨存在，從而形成一個(gè)系統的知識網(wǎng)絡(luò )。知識是有生命的，圍繞一條主線(xiàn)，使知識互為聯(lián)系和補充，可培養學(xué)生舉一反三的能力。
四、發(fā)揮評價(jià)的教育功能
育人為本，是教育的核心。中職院校是培養技術(shù)型人才的搖籃，因此，如何實(shí)現有效教學(xué)，則是中職教育的重中之重。建立完善的評價(jià)體系，幫助學(xué)生了解自己，改善不足，不斷進(jìn)步，成為具備綜合素質(zhì)的復合型人才。評價(jià)要基于學(xué)生的差異性和綜合表現，不僅包括學(xué)習成績(jì)，還有其他方面的表現，對學(xué)生做出綜合的評價(jià)，這亦是素質(zhì)教育的前提。
傳統的評價(jià)往往注重結果，不注重過(guò)程，這對于學(xué)生而言，不僅僅是一種不負責任的態(tài)度，也會(huì )使學(xué)生對學(xué)習喪失信心。機械基礎課程更強調學(xué)習過(guò)程，最后的考試成績(jì)只是過(guò)程階段性反饋的結果，并不能代表全部。學(xué)生在學(xué)習中掌握知識的過(guò)程，應作為評價(jià)的參考依據之一。例如，每節課開(kāi)始之前，教師可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行知識的溫習和鞏固，不過(guò)，這種提問(wèn)方式卻往往收效甚微，課前提問(wèn)一般是一對一的方式，被提問(wèn)的學(xué)生并不能代表全體學(xué)生，因此，教師可以通過(guò)集體書(shū)寫(xiě)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行知識檢查。根據每次回答情況，教師進(jìn)行評價(jià)和打分�？傊�，評價(jià)就是要全方位、多角度地進(jìn)行，這樣才會(huì )更加公正公平地反映學(xué)生的水平。
綜上所述，機械基礎課程的教學(xué)實(shí)踐離不開(kāi)各位教師的努力，為了達到理想的教學(xué)效果，廣大教師必須仔細研究和鉆研教學(xué)方法，實(shí)現有效教學(xué)。
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提高機械基礎課教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探討機械基礎教學(xué)反思《機械基礎》教學(xué)實(shí)踐研究
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