一體化教學(xué)背景下中職語(yǔ)文文言文教學(xué)探討論文
摘 要 一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校里是很受歡迎的一種教學(xué)模式，它的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，快速培養社會(huì )需求的合格的技能型人才。在這樣的前提下，中職語(yǔ)文的教學(xué)模式必將做出適時(shí)地調整。在這里面，文言文教學(xué)更是中職語(yǔ)文教學(xué)的難處所在，因此需要尋求新的教學(xué)方式，嘗試不一樣的教學(xué)方法，以便于更好進(jìn)行一體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠學(xué)有所用，成為合格的人才。
關(guān)鍵詞 一體化教學(xué) 中職語(yǔ)文 文言文教學(xué)
一、一體化教學(xué)的背景
對于文言文教學(xué)不同人有不一樣的看法。文言文既是中華民族文化的精髓所在，也體現了中國的民族風(fēng)情。然而在中職語(yǔ)文文言文課堂上，學(xué)生往往很難體會(huì )到它的魅力，面對著(zhù)背誦文言文很頭疼。傳統的文言文教學(xué)方式的單調，課堂上主要是老師再說(shuō)，從頭講到尾，學(xué)生只是單純的記憶等情況是導致這樣的問(wèn)題的主要原因。相對于傳統的教學(xué)方法，一體化教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的大勢所趨，因為它不但能讓學(xué)生作為課堂的主體，而且更加強調教育的有效性，使學(xué)生可以愉快的參與到課堂活動(dòng)之中。因此，再這樣的背景下，為了更好地進(jìn)行中職語(yǔ)文文言文的教導，使學(xué)生對學(xué)習文言文產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習效率，我們做了如下探討。
二、中職語(yǔ)文文言文教學(xué)方式
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習
每個(gè)學(xué)生都希望在課堂上面學(xué)到想要學(xué)習的知識，可是教師只教授想要傳授給學(xué)生的內容，這就導致學(xué)生并不喜歡聽(tīng)課。這些年來(lái)文言文教學(xué)過(guò)程中老師總是盡可能地多教一些一些知識而并不是很注重方法，總是想要通過(guò)這樣讓學(xué)生取得高分，卻并不在乎學(xué)生的愿望，即學(xué)生是否喜歡接受這些知識。因此，老師應該改變教學(xué)的`方法，應該深入了解學(xué)生想要知道的內容，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，像朋友一樣和他們相處，和學(xué)生一起學(xué)習，逐步的引導學(xué)生思考，既做到教授了想教的，又做到了使學(xué)生學(xué)到了喜歡學(xué)的，讓學(xué)生在喜歡學(xué)習的條件下很好地掌握知識。
�。ǘ┦箤W(xué)生在學(xué)習中有主體地位
老師在課堂之上是學(xué)生的引導者，在文言文教學(xué)中的地位更加重要，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中是有主導地位的。但是，在教學(xué)的過(guò)程之中，應該確保學(xué)生是有主體地位的。老師的引導作用應該致力于更好地發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地了解到文言文之中的豐富的情感，對學(xué)習文言文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。老師應該采取多種多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)，指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的邏輯思考，讓學(xué)生在學(xué)習之中找到自己的主體地位，能夠集中精神來(lái)學(xué)習聽(tīng)課，主動(dòng)學(xué)習知識，達到事半功倍的效果。
�。ㄈ├蠋熢诮虒W(xué)中應注意適量原則
在中職語(yǔ)文教學(xué)之中，大部分學(xué)生的基礎并不是很好，文言文的基礎更是很差。再這樣的條件下，老師應該聯(lián)系實(shí)際情況注意到適量的原則。單純的傳授知識讓學(xué)生死記硬背對學(xué)生的學(xué)習有害無(wú)益，他們不懂得如何學(xué)習也不理解學(xué)習內容，只是為了學(xué)習而學(xué)習，對學(xué)習基礎的培養沒(méi)有任何好處。因此，老師不應該只是注重想要每節課多教一些知識，而是要盡量把復雜的知識分解開(kāi)，讓學(xué)生便于接受。只要學(xué)生能夠懂得知識的內涵，即使量少一點(diǎn)也無(wú)妨，正是所謂的“質(zhì)比量更重要”。
�。ㄋ模├蠋煈撟寣W(xué)生明白文言文學(xué)習的意義
只有在學(xué)生理解了文言文教學(xué)的價(jià)值之后，才能夠更加熱情主動(dòng)的投入到學(xué)習之中，全力以赴的學(xué)習。對文言文的學(xué)習，不僅是我們了解我國古代人民智慧的重要途徑，而且是傳承我國文明的重要要求。對文言文的學(xué)習，可以提升對現代文的讀寫(xiě)能力。文言文是現代漢語(yǔ)的根基所在，只有牢固文言文的功底，才能更好地學(xué)習現代文。因此，老師應該著(zhù)重于讓學(xué)生理解學(xué)習文言文的重要意義，當學(xué)生對學(xué)習文言文有了系統的認識之后，才會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習，這樣學(xué)習的效率及速度都可以得到提升，以達到真正的“知之為知之”的目的。
�。ㄎ澹├蠋煈朴诮梃b前人經(jīng)驗
文言文在漫長(cháng)的歷史中經(jīng)過(guò)了歲月的洗滌，去除糟粕剩下精華，是我們炎黃子孫的精神所系。文言文里面所包含的內容對于社會(huì )的人際交往等方面都有很大的啟示，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意古為今用，正所謂“前世之鑒后事之師”，不能單純的看文言文有么的語(yǔ)言和作者深刻的思想，更加重要的是其對現代化教育的意義。例如，司馬遷“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛”的人身價(jià)值觀(guān)等都蘊含著(zhù)現代語(yǔ)文教學(xué)的人文素養的培育的目的所在。
三、結束語(yǔ)
一體化教學(xué)背景下中職語(yǔ)文的文言文教學(xué)，它的方法是多種多樣的，可是任何一種方式，都必須著(zhù)重于激起學(xué)生的求知欲望，提升文言文教學(xué)的教學(xué)成果，它的目的在于讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識，真正的做到有效的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程之中，老師不但應該改變長(cháng)久養成的傳統的教學(xué)習慣，而且應該明白學(xué)生的真正需要，讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際，真正可以學(xué)有所用。只有這樣，才能夠實(shí)現教學(xué)目標，讓中職語(yǔ)文文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中綻放不一樣的光芒。
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