幼兒園管理中怎樣處理家園關(guān)系論文

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學(xué)校應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解支持和主動(dòng)參與。對此，通過(guò)努力，我園實(shí)現了家園溝通順暢有效，與家長(cháng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，共同分擔教育責任，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。然而，在開(kāi)學(xué)初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長(cháng)……

　　一、憂(yōu)心忡忡

　　開(kāi)學(xué)前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過(guò)苗班經(jīng)驗的孩子，家長(cháng)也都是已經(jīng)有過(guò)和老師溝通經(jīng)驗的，我想，家長(cháng)工作相對而言要比新生班更容易。

　　然而，在我家訪(fǎng)到昊昊家時(shí)，我發(fā)現他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認識我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來(lái)會(huì )去哪一家進(jìn)行家訪(fǎng)。我不禁好奇，他們怎么會(huì )認識我們？又怎么會(huì )知道我們的行程呢？我的疑惑還在繼續，這樣的情況在接下來(lái)的家訪(fǎng)中屢次出現。到底怎么回事呢？成成的媽媽給了我們答案 :原來(lái)我們班的大部分小朋友都是來(lái)自于苗苗園的同一個(gè)班級，媽媽們私底下建立了一個(gè)微信群，組成“媽媽團”,經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個(gè)孩子和家庭之間互動(dòng)得比較頻繁。因此，從我打第一個(gè)電話(huà)和家長(cháng)溝通開(kāi)始，幾乎所有的家長(cháng)都知道了孩子所在的班級和班主任。

　　我不禁有些著(zhù)急 :媽媽團到底由哪些家長(cháng)組成？她們會(huì )在背后怎樣評價(jià)我們兩位老師？她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢？接下來(lái)我又該怎樣開(kāi)展家長(cháng)工作呢？

　　評述 :我們班出現了一個(gè)班集體之外的另一個(gè)小集體--“媽媽團”,這對家長(cháng)工作提出新的問(wèn)題和挑戰 :首先，這個(gè)特殊的群體不同于以往的家長(cháng)工作，和一個(gè)家長(cháng)交流也許代表著(zhù)和媽媽團所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語(yǔ)言表述，將正確的教育理念傳遞給家長(cháng)。其次，媽媽團的心會(huì )比較細，會(huì )更注重細節，這就要求我們要將工作落到細處、實(shí)處。同時(shí)，我們發(fā)現成成的媽媽是“媽媽團”的“團長(cháng)”,有一定的影響力和號召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進(jìn)行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級管理工作，用她的影響力來(lái)感召其他的家長(cháng)。

　　二、雪上加霜

　　為了更好地開(kāi)展家長(cháng)工作，幫助家長(cháng)了解幼兒園的辦學(xué)理念，增進(jìn)老師和家長(cháng)之間的信任，我們在開(kāi)學(xué)之前召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，針對我園人格課程、小班幼兒年齡特點(diǎn)、本班事務(wù)性工作等方面和家長(cháng)們進(jìn)行了溝通。

　　在家長(cháng)會(huì )上，“媽媽團”的一位媽媽提出是否可以建一個(gè)班級的微信群，同時(shí)建議由“媽媽團”的“團長(cháng)”擔任群主，老師將班級中需要家長(cháng)配合的通知發(fā)送給“團長(cháng)”,再由“團長(cháng)”在微信群中進(jìn)行發(fā)布。聽(tīng)到家長(cháng)提出這樣的建議，我不禁有點(diǎn)兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長(cháng)之外，極大地減少了我們和家長(cháng)溝通的機會(huì )，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個(gè)微信群的建立會(huì )阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。

　　到底該怎么辦呢？一方面家長(cháng)的意見(jiàn)不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢！經(jīng)過(guò)思考，我決定自己建一個(gè)屬于我們班級的QQ 群，由媽媽們推薦的“團長(cháng)”和兩名對我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔任管理員，就這樣，我們班的 QQ 群正式開(kāi)張啦！

　　評述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動(dòng)權牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的生氣之后，我冷靜下來(lái)，想出一個(gè)能兼顧教師和家長(cháng)的方法，建議班級 QQ 群，就像“班級官方”認證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準確性，“媽媽團”的“團長(cháng)”擔任管理員讓“媽媽團”的家長(cháng)們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長(cháng)，其“男性”的特征也為班級管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級活動(dòng)可以更豐富。

　　三、柳暗花明

　　我們的 QQ 群建立好了，一周過(guò)去了，我發(fā)現，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會(huì )發(fā)一些需要家長(cháng)配合的'消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師-家長(cháng)互動(dòng)的平臺，QQ 群的存在就毫無(wú)意義。

　　于是，我每天都將孩子活動(dòng)的照片上傳到群相冊。慢慢地，申請加入班級 QQ 群的家長(cháng)越來(lái)越多。接著(zhù)，我陸續將一些育兒經(jīng)驗和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來(lái)》《牽著(zhù)蝸牛去散步》《親子閱讀小書(shū)單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長(cháng)的共鳴，大家都不禁點(diǎn)贊，紛紛討論起自己的教育觀(guān)點(diǎn)和行為，述說(shuō)著(zhù)自己遇到的問(wèn)題，分享著(zhù)自己的經(jīng)驗和方法。

　　述評 :“媽媽的目光永遠追隨著(zhù)自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規律，抓住家長(cháng)的心理特點(diǎn)，將孩子活動(dòng)的照片及時(shí)更新到班級 QQ 群，滿(mǎn)足了家長(cháng)們對幼兒園活動(dòng)的好奇、對自己孩子活動(dòng)情況探悉的渴望，同時(shí)，這又讓班級管理更透明、更人性化，班級管理贏(yíng)得了家長(cháng)的信任，家園共育邁出重要的一步。

　　四、收獲驚喜

　　開(kāi)學(xué)三周，我和“媽媽團”似乎都在無(wú)形中改變著(zhù)。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團想給教室里添置些東西，你看我們買(mǎi)一個(gè)金魚(yú)缸過(guò)來(lái)養幾條小金魚(yú)，可以嗎？”我一看，連忙回復 :“太好了，教室里來(lái)了新朋友，孩子們一定會(huì )很開(kāi)心的！”就這樣，我和“媽媽團”開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，我在教室創(chuàng )設出一塊適合孩子們觀(guān)賞金魚(yú)的區域，并進(jìn)行布置和美化，而媽媽們在花鳥(niǎo)市場(chǎng)挑選魚(yú)缸和金魚(yú)。一切都在靜悄悄地進(jìn)行著(zhù)，放學(xué)后，媽媽們合力將金魚(yú)缸搬到了教室，并帶來(lái)了魚(yú)食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當孩子們陸續來(lái)園后看到教室里的新伙伴，都不禁開(kāi)心地跳了起來(lái)�？吹胶⒆觽冞@么喜歡小金魚(yú)，我和孩子們一起觀(guān)察小金魚(yú)，了解金魚(yú)的種類(lèi) ;一起喂養小金魚(yú)，知道金魚(yú)的生活習性 ;一起用各種方式表現小金魚(yú)，感知金魚(yú)的美麗 ;一起和金魚(yú)說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)……就這樣，一系列豐富多彩的活動(dòng)圍繞著(zhù)小金魚(yú)如火如荼地開(kāi)展著(zhù)。

　　述評 :家長(cháng)們常會(huì )對老師說(shuō) :“你們是專(zhuān)業(yè)的�！边@并不是一句笑談，也不是一句調侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專(zhuān)業(yè)”,專(zhuān)業(yè)的思想，專(zhuān)業(yè)的素養、專(zhuān)業(yè)的精神……因此，當家園共育出現“破冰”時(shí)，要轉變思想，及時(shí)把握機會(huì )，化被動(dòng)為主動(dòng)，為孩子創(chuàng )設更多成長(cháng)的機會(huì )，進(jìn)而獲得家長(cháng)的支持和敬佩。

　　五、攜手并進(jìn)

　　國慶節快到了，為了讓孩子更好地了解國慶節的由來(lái)，感知國慶節的意義，我們準備開(kāi)展“我為祖國媽媽做生日面”的活動(dòng)，通過(guò)揉面、搓面、品面為祖國媽媽?xiě)c祝生日，獻上自己的祝福。

　　這次活動(dòng)可不可以改變形式，讓家長(cháng)們參與進(jìn)來(lái)，成為家園共育的一次范例呢？帶著(zhù)這樣的思考，我們在QQ 群和班級平臺發(fā)出邀請，呼吁有做面食經(jīng)驗的家長(cháng)們參與進(jìn)來(lái)，和孩子一起來(lái)共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團”團長(cháng)的消息，她報名參加，并還帶來(lái)了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準備食材……9月 30 號，活動(dòng)正式開(kāi)始啦，媽媽們帶著(zhù)鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來(lái)到教室，他們分工合作，忙得不亦樂(lè )乎，孩子們做得專(zhuān)心致志。當美味的生日面熱氣騰騰出鍋時(shí)，孩子們一邊品嘗著(zhù)面條一邊用稚嫩的話(huà)語(yǔ)說(shuō)著(zhù) :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長(cháng)命百歲……”

　　述評 :如何讓家長(cháng)更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長(cháng)主動(dòng)參與到班級活動(dòng)中來(lái)，體驗一把“老師”是個(gè)很重要的方式。因此，家長(cháng)助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長(cháng)們充分意識到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應的共育觀(guān)念，還能充分利用家長(cháng)資源，家長(cháng)的職業(yè)、特長(cháng)、閱歷對幼兒園來(lái)說(shuō)就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動(dòng)的興趣和探索的積極性，更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

　　遭遇“媽媽團”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔憂(yōu)到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內涵。但我知道我和“媽媽團”的故事才剛開(kāi)始，精彩還即將繼續……

　　參考文獻 :

　　[1] 唐海燕 .“牽手科研 幸福成長(cháng)”[J]. 人民教育 ,2014,（10）。

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