讓孩子們愛(ài)在口語(yǔ)交際時(shí)教學(xué)論文
內容提要：口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)是在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中口頭語(yǔ)言對方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對方的過(guò)程。生活是口語(yǔ)交際內容的源頭活水，教師應當時(shí)時(shí)留心，處處留意，積極從學(xué)生的日常生活中尋找豐富多彩的話(huà)題，使學(xué)生在生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，切實(shí)提高他們的口語(yǔ)交際能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)提高口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中運用口頭語(yǔ)言接收對方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對方的過(guò)程�？谡Z(yǔ)交際是感性的，大量具體形象、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容使其具有深刻的人文內涵；口語(yǔ)交際是理性的，它反映個(gè)體對社會(huì )生活不同的認知水平，記錄個(gè)體成長(cháng)的歷程�？谡Z(yǔ)交際過(guò)程還是感性與理性交融的過(guò)程。它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)。該怎樣針對口語(yǔ)交際的這些特性來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？具體建議如下。
1．把握教學(xué)目標，明確交際內容
口語(yǔ)交際教學(xué)訓練的目標是要發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)，包括掌握相關(guān)的知識、發(fā)展相關(guān)的技能以及養成良好的口語(yǔ)習慣。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)不是沒(méi)有訓練目標，就是目標過(guò)多而造成教學(xué)中無(wú)所適從。所以，我們在準確把握階段目標的基礎上，還應該確立每節課的教學(xué)目標、訓練重點(diǎn)。
如二年級上冊教材中的《學(xué)會(huì )祝賀》，教師可以這樣細化階段目標：在特定的時(shí)間（教師節），給特定的對象（老師），在賀卡上寫(xiě)上祝賀的話(huà)，并能在送賀卡時(shí)，態(tài)度大方、有禮貌地把自己表示祝賀的意思說(shuō)明白。這樣讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目標，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現交際目標的重要交際內容，進(jìn)而圍繞交際目標去組織交際內容，以便在實(shí)施交際的表達和聽(tīng)取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話(huà)題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。如果授課班級學(xué)生交際情況較好，教師還可以引導學(xué)生學(xué)會(huì )在面對不同的交際對象時(shí)使用不同的說(shuō)話(huà)方式和語(yǔ)氣，把祝福的話(huà)表達得更加恰當和準確。
2．優(yōu)化訓練過(guò)程，提高交際效益
要提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效益，必須遵循學(xué)生的認知規律，并依據認知規律精心設計教學(xué)流程。要增強環(huán)境意識，活用交際方式，善用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學(xué)校、課堂所能提供的交際場(chǎng)景在很大程度上是一個(gè)模擬自然、社會(huì )或家庭的小環(huán)境。要讓學(xué)生明白表達方式必須與所處的交際場(chǎng)合和環(huán)境相匹配，要注意根據不同的場(chǎng)合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強對象意識，必須尊重對方，處處為對方著(zhù)想。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以根據不同對象，考慮選擇與組織語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)，除了要使口語(yǔ)訓練層次分明、流程清晰，還要采取多種形式，設計多個(gè)回合，把學(xué)生引向生動(dòng)的交際環(huán)境，實(shí)現多元交互，最終優(yōu)化訓練的過(guò)程。如三年級上冊《小小展銷(xiāo)會(huì )》，教師可安排四個(gè)回合：（1）教師向學(xué)生推銷(xiāo)物品；（2）學(xué)生在四人小組內練說(shuō)，嘗試買(mǎi)賣(mài)；（3）學(xué)生向教師推銷(xiāo)自己的物品；（4）全班組成一個(gè)小型展銷(xiāo)會(huì )，學(xué)生互相推銷(xiāo)與購物。這樣的訓練密度大、回合多，在生與生、師與生的交互中優(yōu)化了訓練過(guò)程，提高了學(xué)生的交際質(zhì)量。有利于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的需求，從而達到提高口語(yǔ)交際課效率的目的。
3．開(kāi)辟實(shí)踐渠道，積極吸納建構
在教學(xué)時(shí)，教師還應確立大語(yǔ)文的思想，除了立足于專(zhuān)題訓練這一主陣地外，還要把觸角伸向各個(gè)層面，努力開(kāi)辟各種渠道。（1）把口語(yǔ)交際訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。例如在閱讀教學(xué)中，教師可針對課文中的典型人物或事件，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評一評；作文教學(xué)中，從交流素材到討論構思，從啟發(fā)修改引導品評，每個(gè)環(huán)節都可以落實(shí)交際互動(dòng)的思想。（2）拓展小學(xué)生習得規范口語(yǔ)的渠道。如讓他們多聽(tīng)廣播、多看電視、多聽(tīng)發(fā)音標準的錄音磁帶等。（3）盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺，盡可能多地為他們創(chuàng )設口語(yǔ)交際的實(shí)踐機會(huì )。比如，請小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當小記者、小導游等�？傊�，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的`機會(huì )，教師、家長(cháng)以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的主人。（4）要充分發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。不光語(yǔ)文老師，所有的任課老師都有責任和義務(wù)做口語(yǔ)交際的表率和語(yǔ)言醫生。（5）要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際的氛圍（包括學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì )），讓小學(xué)生勇于、樂(lè )于、善于與人進(jìn)行交際。切實(shí)提高他們的口語(yǔ)交際能力。
4．構建開(kāi)放評價(jià)，善于總結反思
學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練之后，口語(yǔ)交際能力達到何種程度還需要一定的評價(jià)反饋。評價(jià)的目的就是為了讓學(xué)生得到富有建設性的反饋信息，對自己的口語(yǔ)交際水平能有一個(gè)正確的認識，就自身存在的問(wèn)題及時(shí)做出調整。所以，教師應積極構建開(kāi)放的評價(jià)體系，激勵學(xué)生整體提高。
口語(yǔ)交際具有較強的及時(shí)性特點(diǎn)，建議教師在活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)施及時(shí)評價(jià)。比如在課堂上，以學(xué)生互評、自我評價(jià)為主；在語(yǔ)文教學(xué)其他環(huán)節的評價(jià)中，以教師評價(jià)為主；在日常生活中的評價(jià)，可通過(guò)記錄卡、邀請來(lái)校等方式請家長(cháng)參與到學(xué)生的口語(yǔ)交際評價(jià)里。此外，在評價(jià)的方法上還應體現開(kāi)放性，如形式方面可以將平時(shí)測評和期末測評相結合、全班測評與單一測評相結合、單項測評和綜合測評相結合。評價(jià)內容方面，可以讓學(xué)生自己命題，既可以考自己，也可以考別人，甚至可以多人合作完成�？谡Z(yǔ)交際評價(jià)中的反饋也很重要，通過(guò)活動(dòng)、成績(jì)、評語(yǔ)、照片等多向反饋渠道，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習現狀，看到進(jìn)步與不足，得到他人的建議，從而不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。在進(jìn)行口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程中，我們應著(zhù)眼于將口語(yǔ)交際融入生活的真實(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際基本能力和基本素養的培養，努力讓口語(yǔ)交際課充滿(mǎn)生活的靈動(dòng)。
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