關(guān)于主體性作文教學(xué)論文
一、主體性作文教學(xué)的內涵與特點(diǎn)
�。�1）主體性作文教學(xué)的內涵教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體性，指導學(xué)生做好語(yǔ)言和情感的積累，讓學(xué)生積極、自主、創(chuàng )造地提高自己的寫(xiě)作能力，最終為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境。進(jìn)而使學(xué)生的主體功能得到更好的發(fā)揮，也使教師的主導性在課堂中更具有說(shuō)服力。
�。�2）主體性作文教學(xué)的特點(diǎn)作文中的主體是可以自主地駕馭自身的寫(xiě)作行為，同時(shí)行為的主體是有自我決定的［1］。所以，主體性作文教學(xué)具有開(kāi)放性、積極性、創(chuàng )造性的特點(diǎn)，教師要意識到“提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，絕不只用作文本寫(xiě)命題作文這一種形式”［2］。
二、作文教學(xué)現狀探析
在現實(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，我們發(fā)現作文教學(xué)中主體性缺失的現象特別嚴重。主要有以下兩個(gè)方面的表現：學(xué)生主體性的缺失和教師主導性的偏差［3］。
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學(xué)生主體性的缺失主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生不愿寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)不好文章，認識不到作文是個(gè)性的展現［4］。
3、作文的套路化，學(xué)生在老師的長(cháng)期訓練之下，只會(huì )寫(xiě)考場(chǎng)作文。
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一直以來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師都占據著(zhù)非常重要的地位，有時(shí)甚至是教師的“一言堂”。其次，過(guò)分注重作文模式教學(xué)而輕視學(xué)生的創(chuàng )造性，重作文前指導而輕視作文后評改［5］。
�。ㄈ┳魑慕虒W(xué)中主體性缺失的原因
作文教學(xué)中主體性缺失是由于社會(huì )過(guò)度追求教育的功利性，重應試教育而輕視素質(zhì)教育，所以缺乏教育的民主性。在教學(xué)中，一部分教師缺乏主體性教學(xué)的素質(zhì)。他們的課堂是缺乏民主氛圍，過(guò)分重視教師的權威和相信課本。
三、主體性作文教學(xué)方法
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1、轉變教育觀(guān)念，全面提升自身素養教師是教育過(guò)程中的主體之一，主體性作文教學(xué)中，教師應具備扎實(shí)的有關(guān)主體性作文教學(xué)的`策略和方法。
2、要有豐富的的專(zhuān)業(yè)基礎知識和一定的教研能力作為一名語(yǔ)文教師，不僅要有豐富的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識，而且要了解自己語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新的研究成果。3、善于創(chuàng )新，善于創(chuàng )設情景，善于營(yíng)造課堂氛圍4、在教學(xué)中要因人而異、因材施教教師要樹(shù)立學(xué)生是獨立的人，在主體性作文教學(xué)中，教師能在課堂中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、激發(fā)寫(xiě)作興趣。在主體性作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，要在學(xué)生實(shí)際情況的基礎上采用適宜學(xué)生的作文命題形式。
2、培養感悟能力，明確寫(xiě)作意義。在作文前，讓學(xué)生在思想上形成一個(gè)清楚的認識，即讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作，寫(xiě)作有什么樣的意義。
3、確立學(xué)生的寫(xiě)作主體地位，培養主體精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自由作文，寫(xiě)學(xué)生感興趣的作文。
4、發(fā)現學(xué)生的潛能，激發(fā)創(chuàng )造性。主體性作文教學(xué)活動(dòng)中，多設置一些活動(dòng)，多貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生自然地作文。在作文教學(xué)中培養學(xué)生的主體性具有重要的意義，學(xué)生的主體性發(fā)揮的同時(shí)，作文的主動(dòng)性就會(huì )增強，作文的主動(dòng)性增強了。作文教學(xué)是最能培養人的主體性的學(xué)科，理應更多的承擔起培養人的主題精神的重擔，因而繼續探索在作文教學(xué)中培養人的主體性將是作文教學(xué)研究一個(gè)永恒的話(huà)題。
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