學(xué)生主體性地理教學(xué)論文
一、正確認識師生關(guān)系，提高學(xué)生主體性地位
高中地理教師需要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的引導和組織作用。一方面，高中地理教師需要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，適時(shí)引導和督促學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生解決在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，擔負起學(xué)生學(xué)習引導者的責任。另一方面，高中地理教師需要構建良好的師生關(guān)系。在地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的角色，而是積極主動(dòng)學(xué)習和思考的獨立個(gè)體，師生之間的關(guān)系應該是信任、平等和尊重的關(guān)系。只有構建在和諧共處的良好關(guān)系，才能切實(shí)培養學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，讓學(xué)生的身心得到全面健康發(fā)展。
高中地理教師需要在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的主體地位。地理教師強化學(xué)生的主體地位主要體現在重視學(xué)生之間的差異，做到因材施教。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)和理解能力都不相同，彼此都是獨一無(wú)二的存在，有著(zhù)獨有的潛力與才能。高中地理教師需要尊重學(xué)生之間的差異，在教學(xué)中做到一視同仁，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，而不能僅以學(xué)習成績(jì)將學(xué)生分為三六九等，這樣既挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，又不利于培養學(xué)生的主體性。
二、重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，喚醒學(xué)生主體意識
一方面，高中地理教師需要將時(shí)間還給學(xué)生。很多地理教師在課堂教學(xué)中留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間非常少，仍然以滿(mǎn)堂灌的方式引導學(xué)生對已有的發(fā)現成果進(jìn)行了解與驗證，缺乏對學(xué)生創(chuàng )造能力與探索能力的啟發(fā)。因此，高中地理教師在培養學(xué)生主體性的時(shí)候，需要尊重和鼓勵學(xué)生敢于自由表達自己的思想和見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用地地知識去認識和了解未知世界。
另一方面，高中地理教師需要將空間還給學(xué)生。傳統高中地理采取模式化的教學(xué)方式，長(cháng)此以往使得學(xué)生缺乏創(chuàng )造性與自主性，失去了個(gè)體的獨特性，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性更是無(wú)從談起。因此，高中地理教師在課堂教學(xué)中不僅要尊重學(xué)生自由思想的權利，讓學(xué)生敢于展現自己，而且需要消除限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一切阻礙，幫助學(xué)生擺脫體制化教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng )造更廣闊的自由發(fā)展空間。
三、培養學(xué)生學(xué)習能力，增強學(xué)生主體性
高中地理教師在培養學(xué)生主體性的時(shí)候，需要圍繞著(zhù)教學(xué)內容展開(kāi)，利用地理學(xué)科獨有的`優(yōu)勢，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，在培養學(xué)生學(xué)習能力的同時(shí)，提高學(xué)生的主體意識。
例如高中地理教師在講解“人類(lèi)活動(dòng)對生活環(huán)境影響”的時(shí)候，可以引導學(xué)生討論大氣溫室效應、沙塵暴和霧霾天氣等惡劣氣候形成的原因，并與學(xué)生一起尋找可以有效解決的方法和措施。這樣學(xué)生在學(xué)習相關(guān)地理知識的時(shí)候，自然而然就會(huì )關(guān)心自己周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，認識到人類(lèi)活動(dòng)對自然環(huán)境可能產(chǎn)生的不利影響，從而吸取經(jīng)驗教訓，自覺(jué)約束自身行為，增強自己的環(huán)境保護意識和環(huán)境治理意識。
高中地理教師培養學(xué)生的主體性，并不是將鼓勵學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展與放縱學(xué)生相等同，而是需要對學(xué)生進(jìn)行引導、監督和有效約束，讓學(xué)生朝著(zhù)正確的方向發(fā)展自己的個(gè)性。例如高中地理教師在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，需要指導學(xué)生合理分組，教給學(xué)生合作學(xué)習的方法，為學(xué)生提供合作學(xué)習的主題，把握學(xué)生合作學(xué)習的進(jìn)度，從而使學(xué)生的合作學(xué)習更有成效，讓學(xué)生的主體性得到正確充分的展現。
總之，培養學(xué)生的主體性需要做到循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。高中地理教師只有在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，與學(xué)生建立平等、信任和尊重的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生思想自由發(fā)展，才能真正地喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的目的。
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