古箏教學(xué)的論文
古箏，這一古雅的民族樂(lè )器，因其音色優(yōu)美、容易上手，又獨具民族特色而深受學(xué)生及家長(cháng)的青睞。進(jìn)而日益成為人們豐富文化生活、陶冶藝術(shù)情操、進(jìn)行藝術(shù)教育的重要內容。那么怎樣通過(guò)合理的教學(xué)，在培養學(xué)生形象思維和創(chuàng )造思維的同時(shí)，潛意識的提高學(xué)生的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和行為素質(zhì)，并使孩子在自由、寬松的氛圍中自覺(jué)的、愉快的學(xué)習古箏。下面結合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一談少兒古箏教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )。
1．根據心理特點(diǎn)，強化興趣、情感。要將啟發(fā)、引導和發(fā)展少兒的學(xué)箏興趣，提高到重要議事日程上予以研究。在我的教學(xué)中，曾遇到這樣的情況：個(gè)別學(xué)生開(kāi)始學(xué)古箏時(shí)很高興，但后來(lái)漸漸下降，甚至于坐在箏前愁眉苦臉。原因是雖然家長(cháng)喜歡古箏藝術(shù)，很熱情地送孩子來(lái)學(xué)習，但不考慮孩子心理，對孩子“恨鐵不成鋼”，總是責備。誠然，興趣不能替代意志力的培養，更不能替代才能，但是有了興趣，就可以使學(xué)生的潛能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。教這樣的學(xué)生，我在上第一節課時(shí)，先請程度深的學(xué)生表演幾手曲子，例如《漁舟唱晚》、《戰臺風(fēng)》等，并做樂(lè )曲介紹，這時(shí)我發(fā)現他的眼睛瞪得大大地看著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)，羨慕得不得了。這時(shí)我就告訴他：音樂(lè )就像語(yǔ)言一樣有其自己的文字，你必須會(huì )讀會(huì )看，才能學(xué)懂。這樣第一節課的樂(lè )理知識的教學(xué)就在不知不覺(jué)中開(kāi)始了，但是下課時(shí)，學(xué)生拉著(zhù)我的衣角問(wèn)：“老師，什么時(shí)候教我彈琴？”可見(jiàn)，學(xué)生對彈琴產(chǎn)生了興趣。在這種狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)琴，學(xué)生即高興主動(dòng)的積極學(xué)習，效果就比較好。
2．尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在和孩子們的接觸過(guò)程中，我發(fā)現孩子都有極強的自尊心，只有尊重學(xué)生才能讓孩子欣賞自己，從而更好的要求和教育學(xué)生。許多優(yōu)秀的教師都深深地認識到“教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛(ài)學(xué)生”。教師應該主動(dòng)去接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。作一名“嚴師”固然回讓學(xué)生因為畏懼而認真練琴，但也會(huì )引起一些學(xué)生的抵觸心理，相比較而言，耐心的講解、和藹的態(tài)度會(huì )讓學(xué)生更樂(lè )意接受，讓他們在學(xué)習過(guò)程中絲毫沒(méi)有被強迫的感覺(jué)，著(zhù)無(wú)疑是一種成功的教育。同時(shí)兒童的年齡特征決定了古箏教學(xué)的過(guò)程應該是一個(gè)不斷激勵的過(guò)程。一句贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的目光，課間與學(xué)生一段親切的交談都會(huì )激起學(xué)生學(xué)箏的熱情。這些看似簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻能體現出教師水平的高低。在對學(xué)生的賞識鼓勵中尤其要學(xué)會(huì )接納學(xué)生的失敗和不足，只有這樣，賞識和鼓勵才更具目的性和針對性。鼓勵并不是不要批評，而是應將批評融于鼓勵之中，批評過(guò)程中要充滿(mǎn)著(zhù)熱情的期待，要讓學(xué)生真切感覺(jué)到老師是他的知心朋友。
3.因勢利導，循循善誘。學(xué)生在學(xué)古箏的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現手腕無(wú)法放松、按音不準或不完成作業(yè)等情況。這時(shí)候老師應積極地引導學(xué)生，將他們一開(kāi)始由于對古箏感到新鮮、好奇而產(chǎn)生的外在興趣轉變?yōu)榉�定的內在興趣。一味地訓斥和責罵只會(huì )是學(xué)生喪失自信心，同時(shí)，自尊心也會(huì )受到傷害，產(chǎn)生自暴自棄的心理，很有可能導致厭學(xué)。當然，僅僅靠語(yǔ)言引導是不夠的。在教學(xué)中，我采取多種方式來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生的興趣。運用形象的比喻不失為一種較好的方法。在教認音時(shí)可將倍低音區12356比喻為穿兩只鞋子，即在音符下家兩點(diǎn)；低音區12356比喻為穿一只鞋子，即在音符下加一點(diǎn)；中音區12356比喻為不穿鞋不戴帽；高音區12356比喻為戴一頂帽子，即在音符上加一點(diǎn)；倍高音區1比喻為戴兩頂帽子，即在1上家兩點(diǎn)。這樣，學(xué)生易于接受，而且印象深刻。又如在練習音階式勾拖練習時(shí)可想象爬樓梯，讓學(xué)生比比哪一個(gè)又穩又好，這樣就將枯燥的練習形象化，學(xué)生的興趣增強了，學(xué)習的`效果也有了很大的提高。學(xué)生對掌握不同的節奏型往往會(huì )出現困難和混淆。因此我根據生活中的不同音響特點(diǎn)編寫(xiě)了一些節奏歌謠進(jìn)行歸類(lèi)比較，讓學(xué)生反復練唱、分析對比。例如：“二八”節奏像鐘擺：“滴答滴答”；“四個(gè)十六”節奏像打機槍?zhuān)骸皣}噠噠噠”；“后附點(diǎn)”節奏像喇叭響“笛笛”；“八十六”節奏像敲鼓“咚噠噠”；“十六八”節奏像母雞叫“咯咯嗒”這樣利用平時(shí)日常生活中可以接觸到的事物,幫助學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的方法加深對音樂(lè )形象的理解，既消除了孩子的緊張感，上課也顯得深動(dòng)有趣，而且對以后的聽(tīng)音記譜也有明顯的促進(jìn)作用。
4.科學(xué)合理地布置作業(yè)。如何科學(xué)、合理地布置學(xué)生的課外作業(yè)，也是教師能否教好學(xué)生的關(guān)鍵所在。每一個(gè)孩子的發(fā)展速度和開(kāi)竅的早晚都是不一樣的，所教師應該根據因材施教的原則，針對學(xué)生各自不同的情況布置適量適度的作業(yè)，根據他們的個(gè)別差異提出不同的要求。只要孩子在原有的基礎上有所進(jìn)步就應該加以肯定，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅和滿(mǎn)足，增強他們練箏的興趣。
5．合理評價(jià)，相互切磋。每一個(gè)學(xué)生都有表現自己的欲望，因此我們的學(xué)生要經(jīng)常參加各種演出。通過(guò)觀(guān)摩和交流不僅豐富了孩子們的舞臺經(jīng)驗，而且只要節目得到大家的肯定和贊譽(yù)，對孩子們而言就是莫大的鼓勵，高漲的練琴興趣就會(huì )持續很長(cháng)一段時(shí)間，達到事半功倍的效果。
總之，只要不斷了解孩子、走近孩子、與孩子交朋友，才能探索出一套更為貼近學(xué)生心理的教學(xué)方法，才能培養學(xué)生學(xué)箏的持久興趣。在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節的設計和課堂布局上進(jìn)行精雕細刻，采用多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，從而減少孩子學(xué)箏的心理負擔，讓孩子輕裝上陣，從學(xué)習古箏中體會(huì )到無(wú)窮的樂(lè )趣。
【古箏教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
淺談古箏教學(xué)論文07-09
古箏與現代的論文03-19
古箏教學(xué)中審美教育探究論文07-04
古箏教學(xué)課件03-31
古箏教學(xué)總結08-19
關(guān)于古箏的畢業(yè)論文03-23