高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與對策研究論文

　　1 引言

　　高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其辦學(xué)宗旨是培養面向生產(chǎn)一線(xiàn)的高技能應用型專(zhuān)業(yè)人才。隨著(zhù)我國經(jīng)濟高速發(fā)展和社會(huì )轉型的推進(jìn)，國家對應用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國高等教育中的重要地位日益顯著(zhù)，高職院校的規模和數量也得到快速發(fā)展。但由此也給高職院校大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)各種新的問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)面臨新的壓力與挑戰，遭遇就業(yè)難問(wèn)題。高職教育是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育，高職教育的可持續發(fā)展很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題是高職院校生存和發(fā)展的根本[1]。解決好高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，直接關(guān)系到高職院校自身的穩定與發(fā)展，同時(shí)對經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和建設有著(zhù)積極的影響。

　　2 高職院校就業(yè)狀況調查

　　為深入了解高職院校大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題和困惑，從而有針對性地提出對策和措施，通過(guò)走訪(fǎng)調研高職院校、回訪(fǎng)用人單位、問(wèn)卷調查畢業(yè)生、查閱就業(yè)資料、閱讀分析文獻等多種方法的綜合運用，從就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jì)煞矫鎸Ω呗氃盒５木蜆I(yè)狀況進(jìn)行調查分析。通過(guò)調查分析，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要集中在專(zhuān)業(yè)和課程設置、高職人才培養質(zhì)量、學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習積極性等方面，導致就業(yè)能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求和新的崗位職業(yè)能力要求，直接影響高職院校學(xué)生的順利就業(yè)，在競爭激烈的就業(yè)市場(chǎng)中很容易導致就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　3 高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析

　　高職院校專(zhuān)業(yè)課程設置無(wú)法適應市場(chǎng)需求 高職院校在專(zhuān)業(yè)設置和課程體系上應與地方產(chǎn)業(yè)的需求與發(fā)展相適應，而當前專(zhuān)業(yè)設置和課程體系上普遍存在以下問(wèn)題：

　　1）部分高職院校專(zhuān)業(yè)設置缺乏明確目標，在人才培養上沿用老舊的專(zhuān)業(yè)設置，或參照硬搬本科學(xué)校的課程體系，已經(jīng)滯后于社會(huì )的發(fā)展和行業(yè)的需求；

　　2）有些高職院校市場(chǎng)導向不明確，尤其是行業(yè)辦學(xué)的高職院校，與社會(huì )需求脫鉤，行政干預過(guò)多，往往主觀(guān)上去保護缺乏市場(chǎng)競爭力的傳統專(zhuān)業(yè)，更有甚者因人設專(zhuān)業(yè)，有什么樣的教師就開(kāi)什么樣的專(zhuān)業(yè)，缺乏市場(chǎng)需求調研；

　　3）隨著(zhù)近年來(lái)生源數量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開(kāi)各種熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)在師資、教學(xué)條件等諸多方面都無(wú)法及時(shí)跟上專(zhuān)業(yè)建設，培養出來(lái)的學(xué)生難以適應企業(yè)生產(chǎn)的要求，制約著(zhù)學(xué)生的就業(yè)[2]。

　　目前高職院校在專(zhuān)業(yè)設置和課程體系上不能有效及時(shí)地根據市場(chǎng)需求來(lái)調整和適應，這就從源頭上成為制約學(xué)生順利就業(yè)的重要因素。

　　不重視人才培養質(zhì)量的內涵發(fā)展 高職院校迅速發(fā)展，招生規模不斷擴大，在校學(xué)生數量隨著(zhù)擴招也不斷增加。在發(fā)展過(guò)程中，高職院校比較熱衷于建設新校區，靠貸款來(lái)新建大樓，追求辦學(xué)規模，而對高職學(xué)校和高職教育的發(fā)展與管理研究不夠深入，對人才培養質(zhì)量的內涵建設不夠重視，體現為規模效應，追求以規模求生存、求發(fā)展的傾向，偏離以質(zhì)量為核心的內涵式發(fā)展方向。人才培養質(zhì)量是高職教育的生命線(xiàn)，沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高職人才的培養目標就無(wú)法得到保障，培養出來(lái)的人才就無(wú)法適應激烈的市場(chǎng)競爭，從而影響到高職學(xué)生的就業(yè)。

　　忽視綜合素質(zhì)的培養 高職院校的人才培養忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提高，綜合素質(zhì)主要表現在學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人修養、人際交往能力、協(xié)作能力、溝通交流能力、管理能力等各個(gè)方面，在高職院校中對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養主要利用公共課和素質(zhì)類(lèi)選修課來(lái)進(jìn)行，但是還沒(méi)有形成一個(gè)比較明確的培養體系。高職院校往往注重職業(yè)能力的培養，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓練；綜合素質(zhì)方面則無(wú)暇顧及，組織學(xué)生進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì )實(shí)踐和其他社會(huì )活動(dòng)不多，學(xué)生畢業(yè)參加工作后，動(dòng)手能力不強，心理素質(zhì)不高，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的需求，由此更加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的現象。

　　學(xué)生自身學(xué)習動(dòng)力不足 高職院校的學(xué)生，生源層次相對較低，學(xué)習能力較差，學(xué)習主動(dòng)性不強，學(xué)習習慣不佳�；�礎課學(xué)得不扎實(shí)，對專(zhuān)業(yè)課有的存在畏懼心心理，大多數學(xué)生缺乏自信，不能很快適應自己新的方向，學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)校的一切都持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至對學(xué)校的獎懲、激勵機制也無(wú)所謂，自然沒(méi)有學(xué)習積極性，缺乏學(xué)習和上進(jìn)的動(dòng)力。由此造成部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程成績(jì)不理想，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，工作中無(wú)法得到用人單位的肯定。

　　4 高職院校大學(xué)生就業(yè)對策

　　合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程設置 高職院校在專(zhuān)業(yè)和課程設置上應繼續加大市場(chǎng)調研的力度，走出去，到企業(yè)、同類(lèi)學(xué)校多交流，了解社會(huì )和市場(chǎng)對專(zhuān)業(yè)的需求狀況，根據社會(huì )和市場(chǎng)的需求來(lái)合理調整專(zhuān)業(yè)和課程體系，把辦學(xué)規模和專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)接軌。高職院校要充分發(fā)揮其特色，在課程體系的設置上充分體現重實(shí)踐、重技能、重操作的培養理念，與本科院校進(jìn)行錯位競爭、優(yōu)勢互補[3]。在專(zhuān)業(yè)和課程設置與改革中主要做到以下幾點(diǎn)：

　　1）以市場(chǎng)需求為導向，及時(shí)修改課程體系，優(yōu)化課程設置，在人才培養中及時(shí)更新教學(xué)內容，引入行業(yè)新技術(shù)，從而跟上行業(yè)發(fā)展的步伐；

　　2）有效利用素質(zhì)類(lèi)公共課程和第二課堂培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強大學(xué)生職業(yè)規劃能力的培養；

　　3）突出專(zhuān)業(yè)特色，加強學(xué)生實(shí)踐操作和技能訓練，以職業(yè)技能競賽為契機，鍛煉提高職業(yè)技能水平，幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能水平證書(shū)，為就業(yè)做好準備。

　　這樣將專(zhuān)業(yè)和課程設置與行業(yè)需求緊密對接，使學(xué)生真正地成為適應社會(huì )發(fā)展需要的高技能型人才，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　校企合作拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道 高職院校應主動(dòng)與市場(chǎng)、社會(huì )接軌，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向，積極推行校企合作，加強實(shí)踐技能的培養，為企業(yè)培養實(shí)用的技能型人才。通過(guò)組建專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )、建立校外實(shí)訓基地、訂單班培養等形式，加強校企合作，從制訂人才培養方案到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等企業(yè)全程參與，深化校企融合度，依托企業(yè)行業(yè)化勢，充分利用教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，校企優(yōu)勢互補、合作共贏(yíng)。充分發(fā)揮企業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養中的作用，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐，提前認知行業(yè)需求和自身差距，獲取工作經(jīng)驗，提高職業(yè)適應力，使高職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道。

　　提升教師教育教學(xué)水平 高職院校正處于教學(xué)改革的大環(huán)境，教師要改變傳統教學(xué)手段和方法，以項目為載體，為學(xué)生提供將來(lái)就業(yè)的模擬環(huán)境，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識和技能，需要教師具有扎實(shí)的理論基礎和較強的實(shí)踐教學(xué)能力。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德修養，是提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保障。學(xué)生的培養質(zhì)量與教師的教育教學(xué)水平和思想道德水平具有十分密切的.關(guān)系，應當努力提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，加強師德師風(fēng)建設，提高教師的責任感和使命感，為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的培養提供強有力的保障，從而提升高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競爭力。

　　樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和創(chuàng )業(yè)意識 最近幾年，國家大力倡導高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，不斷扶持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，通過(guò)出臺一系列的優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵，通過(guò)創(chuàng )業(yè)增加就業(yè)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道。創(chuàng )業(yè)也是一種就業(yè)，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，增強就業(yè)的緊迫感和競爭意識，積極主動(dòng)參與就業(yè)。加強學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識的培養，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，樹(shù)立新的就業(yè)觀(guān)，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng )業(yè)，引導和幫助更多的大學(xué)生以創(chuàng )業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。這樣既可以解決自己的就業(yè)問(wèn)題，也可以帶來(lái)更多的就業(yè)機會(huì )，幫助其他學(xué)生就業(yè)，緩解高職大學(xué)生的就業(yè)壓力。

　　5 結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟轉型發(fā)展和高職院校規模的擴大，就業(yè)市場(chǎng)競爭激烈，高職大學(xué)生就業(yè)正面臨壓力和挑戰，高職教育處于高速發(fā)展期，培養高素質(zhì)、實(shí)用型技能人才是社會(huì )的強烈需求。高職教育中的關(guān)鍵問(wèn)題是就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)關(guān)系到高職院校的長(cháng)遠發(fā)展和高職教育的改革創(chuàng )新，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生在社會(huì )中的價(jià)值體現，甚至關(guān)系到社會(huì )的發(fā)展和穩定。因此，高職院校應該大膽創(chuàng )新，通過(guò)各種途徑和方法解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，改革大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和規劃。只有重視高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，積極主動(dòng)參與和行動(dòng)起來(lái)，才會(huì )更好地解決這一問(wèn)題，為我國的教育創(chuàng )新和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展培養出更多的人才。

　　參考文獻

　　[1]周耀明.高職畢業(yè)生就業(yè)現狀調研及其對人才培養的啟示[J].教育與職業(yè)，2013（20）：84-86.

　　[2]馮汝忠.高職院校大學(xué)生就業(yè)狀況分析及對策[J].文教資料，2016（17）：128-129.

　　[3]王青.高職院校專(zhuān)業(yè)設置與畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題[J].新西部：理論版，2016（13）：125-126.

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