片斷訓練的類(lèi)型及其教學(xué)論文
片斷訓練是篇幅短孝內容單一、形式靈活的一種寫(xiě)作訓練形式，也叫小作文、小練筆、單項練習等。是語(yǔ)文教學(xué)中加強語(yǔ)言文字訓練，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進(jìn)行短平快的戰術(shù)性訓練，能幫助學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積累生活體驗，豐富語(yǔ)言材料，掌握寫(xiě)作方法。
從作文教學(xué)的角度看，片斷訓練是一種分格訓練，所謂的“格”是指單一的寫(xiě)作基本訓練單位，主要是寫(xiě)作中的常用片斷，如開(kāi)頭、結尾、總分段式，借物喻人的方法等。著(zhù)力于“格”的理解和運用，并努力使之序列化。
從閱讀教學(xué)角度看，片斷訓練是讀寫(xiě)結合的基本形式。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書(shū)屋》中介紹書(shū)屋一段，方位清楚，有模仿價(jià)值。注重閱讀與寫(xiě)作間對應要素的理解和遷移。
片斷訓練需要學(xué)生觀(guān)察、想象、思維等智力的綜合參與；同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)和閱讀寫(xiě)作能力的綜合體現。是一種學(xué)生內部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓練；是一種學(xué)生作文知識技能和心理活動(dòng)辯證統一的訓練形式。是培養學(xué)生閱讀能力，特別是寫(xiě)作能力的階梯和橋梁。
片斷訓練根據訓練內容和訓練目的，可以分成：觀(guān)察素描型片斷訓練、課文素材型片斷訓練、形式仿效型片斷訓練和語(yǔ)言積累型片斷訓練四類(lèi)。
（一）觀(guān)察素描型片斷訓練
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì )學(xué)生虛構，而是教會(huì )他們用語(yǔ)言表達自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。因此，觀(guān)察素描型片斷訓練成為學(xué)生作文訓練的最佳形式。所謂觀(guān)察素描型片斷訓練就是以片斷或簡(jiǎn)短的篇章為形式，將描寫(xiě)與敘述結合起來(lái)，反映周?chē)畹挠洈⑽挠柧�。通過(guò)觀(guān)察素描類(lèi)片斷訓練，可以培養學(xué)生形成典型表象的技能。
在具體訓練中要做到：
1．讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀(guān)察是獲得感性表象的唯一途徑。觀(guān)察的對象可以是實(shí)物也可以是圖畫(huà)或錄像，它們生動(dòng)具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語(yǔ)言訓練具備了堅實(shí)的物質(zhì)基礎。
2．幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，使學(xué)生對豐富而完整的觀(guān)察對象或過(guò)程獲得感性表象；其次，教師要指導學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀(guān)察，幫助他們把握事物本質(zhì)特性，篩選典型表象；再次，教師要引導學(xué)生用準確、鮮明、生動(dòng)的文字去強化典型表象。
3．讓學(xué)生通過(guò)想象，生動(dòng)地表現典型表象，使中心的表現更為有力、深刻。
（二）課文素材型片斷訓練
課文素材型片斷訓練，就是指導學(xué)生以課文為素材練習寫(xiě)作的片斷訓練。它不是簡(jiǎn)單地重復課文內容，而是對課文有所創(chuàng )造，或改變課文容量，或轉換表現角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據課文又超越課文。課文素材型片斷訓練是讀寫(xiě)結合的一種形式，將閱讀和寫(xiě)作在思想內容和表現方法上融合起來(lái)，使讀和寫(xiě)既互為手段又互為目的，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)的同步發(fā)展。在實(shí)施訓練時(shí)，教師要做到：
1．幫助學(xué)生發(fā)現可創(chuàng )作的課文素材。一般教師在這幾方面引導學(xué)生著(zhù)力尋找：
�。�1）課文留給讀者回味思索的空白點(diǎn)。教師可指導學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，進(jìn)行片斷訓練。如：《憶鐵人》中鐵人的語(yǔ)言“哦？……咳！”可引導學(xué)生把鐵人此時(shí)豐富的內心世界寫(xiě)出來(lái)。
�。�2）改變課文原來(lái)的表現角度，進(jìn)行片斷訓練。如《再見(jiàn)了親人》寫(xiě)志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話(huà)語(yǔ)，可讓學(xué)生以小金花的口氣寫(xiě)她向志愿軍叔叔道別的話(huà)語(yǔ)。
�。�3）改變課文的容量，縮寫(xiě)或擴寫(xiě)其中的某個(gè)部分，進(jìn)行片斷訓練。
�。�4）改變課文的文體進(jìn)行片斷的訓練，如把古詩(shī)改寫(xiě)成寫(xiě)景或記事的記敘文。
2．向學(xué)生提供準確進(jìn)行語(yǔ)言表達的幫助；或向學(xué)生介紹某些背景情況；或向學(xué)生提供關(guān)鍵的詞匯、句式；或告訴學(xué)生基本的寫(xiě)作常識和技巧，如詩(shī)歌改成記敘文應注意的問(wèn)題；或幫助學(xué)生理清表達的思路。使學(xué)生能順利地把內心所感外化為文字。
（三）形式仿效型片斷訓練
形式仿效型片斷訓練是模仿范文的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法和觀(guān)察方法進(jìn)行片斷練寫(xiě)的寫(xiě)作訓練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達方式及時(shí)進(jìn)行遷移運用。根據學(xué)生形成語(yǔ)言表達能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開(kāi)關(guān)、結尾、對話(huà)、煉字、修辭方法、句群段式結構等。使學(xué)生在借鑒范文的過(guò)程中加深對作者的各種表達方式的.理解和記憶，在實(shí)際的操作中初步形成寫(xiě)作的思維組塊，以形成一定的寫(xiě)作能力。針對形式仿效型片斷訓練的特點(diǎn)和目標，在指導時(shí)要注意：
1．加強閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過(guò)程，以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。特別要講清范文片斷的特點(diǎn)。如：《火燒云》中寫(xiě)火燒云變化的部分寫(xiě)作方法是：
�、侔闯霈F—變化—消失順序寫(xiě)；
�、诿鑼�(xiě)變化的動(dòng)詞各不相同。
2．向學(xué)生提供與范文情況相關(guān)的寫(xiě)作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據學(xué)生的語(yǔ)言水平，認知水平，以及寫(xiě)作方法的難易程度做恰當的調節，也可分層提供或分步提供。還可以設法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習動(dòng)機由學(xué)生自己尋找寫(xiě)作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫(xiě)火燒云形狀變化部分的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓練時(shí)，讓學(xué)生想象火燒云還可能會(huì )有什么變化？可以想象成動(dòng)物，也可以想象成其他事物。
3．重視片斷講評，并把講評的重點(diǎn)放在要求仿效的寫(xiě)作方法上，而對學(xué)生的練寫(xiě)片斷中其他的優(yōu)缺點(diǎn)，暫時(shí)不講。同時(shí)，要引導學(xué)生互相講評，自我批評，在講評中鞏固寫(xiě)作方法。
（四）語(yǔ)言積累型片斷訓練
語(yǔ)言積累型片斷訓練就是運作用學(xué)習到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫(xiě)作的一種訓練形式。促進(jìn)學(xué)生對書(shū)面語(yǔ)言的內化，加速將消極語(yǔ)言轉化成積極語(yǔ)言，豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲備，使學(xué)生的寫(xiě)作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識地積累。在指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累型片斷訓練時(shí)，教師要注意：
1．恰當選擇需要積累、運用的語(yǔ)言文字。這些語(yǔ)言文字一般應具有連綴能力強，使用范圍廣，富有表現力等特點(diǎn)；或者是微言大義，或者是意境深遠……衡量的標準是在學(xué)生的語(yǔ)言交往中能經(jīng)常運用或對提高學(xué)生語(yǔ)文水平有切實(shí)幫助的。
2．提供合適的語(yǔ)言文字的使用情境和有效的訓練形式。如有的讓學(xué)生運用指定詞語(yǔ)、句式簡(jiǎn)要復述課文；有的提供文章開(kāi)頭，讓學(xué)生運用指定語(yǔ)言續寫(xiě)或補寫(xiě)；有的則要求學(xué)生運用指定的語(yǔ)言文字自由創(chuàng )作等。
3．及時(shí)糾正學(xué)生在運用語(yǔ)言文字時(shí)的某些錯誤，并讓其明白為什么用錯了，促進(jìn)學(xué)生頭腦中語(yǔ)言文字的意義分化和提高理解、使用的精確性。
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