消費及其類(lèi)型教學(xué)設計
消費及其類(lèi)型教學(xué)設計
一、教材分析
《消費及其類(lèi)型》是人教版高中政治必修一《經(jīng)濟生活》第一單元第三課《多彩的消費》第1課時(shí)的教學(xué)內容，主要學(xué)習影響消費的因素、消費的類(lèi)型、消費結構及恩格爾系數。本節內容是從學(xué)生身邊的消費生活入手深入淺出同時(shí)又是對前兩 課商品貨幣價(jià)格的基本結構知識的提升，又是為后面消費心理面面觀(guān)、做一名理性的消費者消費與生產(chǎn)的辯證關(guān)系原理的展開(kāi)鋪墊好了基礎。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、識記影響消費的因素；消費類(lèi)型的三種分類(lèi)及其含義；消費結構與恩格爾系數的含義
2、理解收入與消費水平的關(guān)系；收入分配狀況與消費水平的關(guān)系；物價(jià)變動(dòng)對人們消費的影響；幾種消費類(lèi)型的區別；恩格爾系數變化的含義
3組織學(xué)生收集資料，看看改革開(kāi)放以來(lái)我國居民消費結構發(fā)生了什么樣的變動(dòng)，并說(shuō)明我國居民消費結構變動(dòng)的原因。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)對“影響消費的因素”、“消費的類(lèi)型”的學(xué)習，培養學(xué)生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問(wèn)題的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。
2、在學(xué)習“消費結構”時(shí)，可讓學(xué)生收集資料，了解我國消費結構的變化趨勢，從而增強學(xué)生們關(guān)注現實(shí)生活的能力與動(dòng)手能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)本框學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節約的思想教育，從而樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、影響消費的因素2、貸款消費
難點(diǎn)： 1、收入與消費的關(guān)系2、貸款消費
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒(méi)有實(shí)驗班，學(xué)生已有的知識和臨清第一中學(xué)的學(xué)生水平有一些差距。有些學(xué)生上課的學(xué)習習慣不太好，注意力不集中，所以講解時(shí)需要從學(xué)生身邊案例入手，舉例要生動(dòng)具體貼切 要多開(kāi)展一些活動(dòng)。對于一些學(xué)習基礎較好學(xué)生指導好他們如何分析事例，培養他們勤思考、深分析的好習慣。
五、教學(xué)方法
1．分組討論法：影響消費的因素。
2．學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習消費及其類(lèi)型，初步把握教材的原理和重難點(diǎn)。
2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3．教學(xué)環(huán)境的設計和布置：八人一組，教室內教學(xué)。課前要求各組課前在黑板上展示給各組安排的學(xué)案題目答案。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
臨清市場(chǎng)消費現象面面觀(guān)（多媒體視頻）導入（包括火爆的臨清市場(chǎng)食品消費，服裝消費，旅游消費，汽車(chē)消費，住房消費），引出話(huà)題：消費與我們生活息息相關(guān)。
教師首先提問(wèn)： (1)我們每個(gè)家庭消費這些商品時(shí)應注意哪些因素呢？
(2)我們消費又可以有哪些分類(lèi)呢?
�。�3）我們消費種類(lèi)的不同又說(shuō)明了哪些問(wèn)題呢？
教師：這節課我們就來(lái)學(xué)習消費及其類(lèi)型。我們來(lái)看本節課的學(xué)習目標。多媒體 展示學(xué)習目標，強調重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，我們每個(gè)家庭消費這些商品時(shí)應注意哪些因素呢？已經(jīng)布置學(xué)生們課前預習了這部分，檢查學(xué)生預習情況并讓學(xué)生把預習過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。
設計意圖：步步導入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習目標。
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
探究一：我們每個(gè)家庭消費這些商品時(shí)應注意哪些因素呢？
教師活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材并思考：居民收入對消費是怎樣影響的？
學(xué)生活動(dòng)：認真閱讀教材內容并積極思考與討論，得出結論
教師點(diǎn)評：收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費量就越大。（人們的收入并不都是人們直接可以支配的，而是要扣除個(gè)人所得稅等之后，才能歸個(gè)人自由支配。例：城鎮職工在取得合法收入之后，除繳納個(gè)人所得稅外，還要扣除“三險”及住房公積金等，余下的收入才可用于生活消費，即可支配收入。）收入增長(cháng)較快的時(shí)期，消費增長(cháng)也較快；反之，當收入增長(cháng)速度下降時(shí)，消費增幅也下將。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟的穩定增長(cháng)，增加居民收入。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生看教材材料，激發(fā)大家的興趣并思考：材料反映了什么道理？人們就會(huì )節制當前的消費。
總之，社會(huì )總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關(guān)系。人們的收入 差距過(guò)大，總體消費水平會(huì )降低；反之，縮小過(guò)大的收入差距，會(huì )使總體消費水平提高。
�。�2）消費品價(jià)格
教師活動(dòng)：承接前面問(wèn)題的總結，繼續設問(wèn)：在收入水平一定的情況下，人們的消費還受什么因素影響？
教師活動(dòng)：用多媒體展示2008年8月份有關(guān)物價(jià)調查情況分析：
最新統計數字表明，今年1—8月，廣州市居民消費價(jià)格總水平較去年同期上升1.5%，漲幅較今年前7個(gè)月提高0. 2個(gè)百分點(diǎn)。其中，8月份食品類(lèi)價(jià)格比7月上升1%，主要是鮮菜、蛋、肉禽及其制品等價(jià)格上漲所致。而今年上半年，廣州市食品類(lèi)價(jià)格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，豬肉升22.2%，牛肉升13.4%，畜肉副產(chǎn)品升19.6%，鮮蛋升20.5%，淡水魚(yú)和鮮菜均升10.0%，上升面之廣、升幅之大均創(chuàng )近年來(lái)新高。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就材料與所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并發(fā)表見(jiàn)解：還要受物價(jià)水平影響
教師活動(dòng)：針對學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評、總結：
首先，消費品價(jià)格的變化會(huì )影響人們的購買(mǎi)能力。人們在一定時(shí)期的總收入是有限的，如果消費品價(jià)格上漲，會(huì )引起購買(mǎi)力下降，因而消費需求就降低。反之，則購買(mǎi)力提高，消費需求就增加。因此，物價(jià)的穩定對保持人們的消費水平，安定生活和穩定社會(huì )具有重要意義。也因為此，使得穩定物價(jià)成為國家宏觀(guān)調控的重要目標。
其次，不同消費品的價(jià)格變化，對人們消費的影響不同，一般說(shuō)來(lái)，基本生活消費品受價(jià)格水平變動(dòng)的影響要遠遠低于奢侈品。人們不會(huì )因為價(jià)格變化而導致對基本生活消費品消費的減少，那么，會(huì )使消費支出增加，對人們的生活產(chǎn)生重大影響，嚴重的會(huì )影響社會(huì )穩定。這也就是國家特別關(guān)注農產(chǎn)品，尤其是糧食、蔬菜等價(jià)格變化的原因。
教師活動(dòng)：是不是只有價(jià)格影響人們的消費選擇？你在消費時(shí)還考慮哪些因素？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題，回答：
�。�3）商品的性能、外觀(guān)、質(zhì)量、包裝等也能成為影響消費的原因，甚至購買(mǎi)方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后服務(wù)都能影響人們的消費。
學(xué)生活動(dòng)：就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并發(fā)表見(jiàn)解：消費受消費習慣的影響，受過(guò)去收入水平的影響。
教師總結：居民消費不僅受當前收入水平的影響，而且受過(guò)去和未來(lái)收入水平的影響。特別是未來(lái)收入，即預期收入，如果預期收入高，消費水平可能就高，相反，預期收入低，
設計意圖：通過(guò)引導合作討論探究，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì )理解把握教材原理，有利于我們進(jìn)行具體的案例分析；通過(guò)提出探究思考題，注重了原理的探索性和實(shí)踐性；通過(guò)學(xué)生對案例的分析，從中找到了成就感，對政治學(xué)科的學(xué)習興趣大有提高。這時(shí)進(jìn)一步提出問(wèn)題：我們消費又可以有哪些分類(lèi)呢?
探究二：我們消費又可以有哪些分類(lèi)呢?
教師活動(dòng)：引導學(xué)生看教材P18—19，提出問(wèn)題：我們的生活消費有那些類(lèi)型？并舉例說(shuō)明
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，認真總結，得出結論
教師點(diǎn)撥、總結：消費類(lèi)型有不同的劃分
�。�1）按產(chǎn)品類(lèi)型不同，可分為有形商品消費和勞務(wù)消費。
�。�2）按交易方式不同，可分為錢(qián)貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費錢(qián)貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和使用權都發(fā)生了轉移，商品如何使用一般由買(mǎi)主自己支配，不再受賣(mài)者的限制。但，有些比較復雜、品質(zhì)不易辨別的商品在完成交易后，還有部分責任沒(méi)有和商品同時(shí)轉移到賣(mài)者手里，這樣就需要通過(guò)合同和保證書(shū)等加以界定，例：手機、電視等電子產(chǎn)品。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生通過(guò)教材P18——探究活動(dòng)，思考：是不是任何商品的使用都必須通過(guò)購買(mǎi)？你還會(huì )選擇什么方式？
學(xué)生活動(dòng)：結合生活實(shí)際，積極討論，得出答案：可以通過(guò)租賃來(lái)消費
教師點(diǎn)撥：有些商品，為暫時(shí)的使用而購買(mǎi)不劃算，例：婚紗、書(shū)籍等，我們可以通過(guò)租賃的方式使商品的所有權不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生看教材P18漫畫(huà)，提出問(wèn)題：你贊成哪種消費方式？為什么？
學(xué)生活動(dòng)：看漫畫(huà)，再次激發(fā)思考與討論的興趣，積極回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)撥：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，應該發(fā)揮貸款消費在經(jīng)濟發(fā)展中的作用。
貸款消費是指消費者向銀行和其他金融機構借款，用于購買(mǎi)住房、汽車(chē)等耐用消費品或醫療等消費性支出的一種消費形式。貸款消費以信用為基礎，消費者與貸款的金融機形成了借貸關(guān)系，按照約定按時(shí)還本付息；
主要用于購買(mǎi)大宗耐用消費品及服務(wù)。因為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來(lái)的收入，來(lái)滿(mǎn)足當前的需要。也就是我們常說(shuō)的“花明天的錢(qián)，園今天的夢(mèng)”。
貸款消費的交易方式，其消費品的所有權與使用權沒(méi)有完全轉移。在消費者按照約定按時(shí)還貸的前提下，消費品的所有權與使用權逐漸發(fā)生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹底轉移到消費者手里。
貸款消費不僅滿(mǎn)足了消費者的生活需要，提高了消費者的生活質(zhì)量，而且促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，特別是我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入買(mǎi)方市場(chǎng)后，貸款消費對擴大內需，拉動(dòng)經(jīng)濟的增長(cháng)起來(lái)重要的作用。所以，我們要轉變傳統的消費觀(guān)念，以積極的態(tài)度來(lái)對待貸款消費，通過(guò)貸款消費滿(mǎn)足來(lái)滿(mǎn)足當前的需要，通過(guò)生活質(zhì)量。當然，在貸款消費是也要考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時(shí)還貸。
�。�3）按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費。隨著(zhù)經(jīng)濟水平的提高，發(fā)展資料和享受資料消費將逐漸增加。
設計意圖：通過(guò)多媒體圖片和視頻的展示給了學(xué)生一個(gè)感性認識，通過(guò)看圖，提高了學(xué)生對圖片視頻的分析能力。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行拓展，使學(xué)生認識到知識的價(jià)值，提高了學(xué)習經(jīng)濟生活的興趣。
探究三：我們消費種類(lèi)的不同又說(shuō)明了哪些問(wèn)題呢？
教師活動(dòng)：引導學(xué)生看書(shū)，指出
�。�1）消費結構的含義：就是指人們各類(lèi)消費支出在消費總支出中所占的比重。
教師活動(dòng)：引導學(xué)生分析個(gè)人及家庭消費狀況的變化，說(shuō)明對消費結構的理解，并總結消費結構的變化特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：積極討論
教師活動(dòng)：多媒體展示近幾年社會(huì )的消費現狀，例：假日旅游消費、電子產(chǎn)品消費、汽車(chē)消費等。引導學(xué)生通過(guò)微觀(guān)的和宏觀(guān)的消費結構變化，理解：
�。�2）消費結構會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展、收入的變化而不斷變化，變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。
教師點(diǎn)撥：剛才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，這也就是我們要學(xué)的
�。�3）恩格爾系數：即食品支出占家庭總支出的比重，一般恩格爾系數越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數減小，生活水平就提高，消費結構會(huì )逐步改善。我國這幾年因為經(jīng)濟保持了持續、快速健康發(fā)展的勢頭，所以，經(jīng)濟結構有了很大改善，消費水平不斷提高。
設計意圖：本部分知識比較抽象，引導學(xué)生結合前面所學(xué)以及貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行分析來(lái)掌握。
�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結本節課的主要內容，并進(jìn)行當堂檢測。
設計意圖：引導學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )并對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）
�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習。
我們已經(jīng)學(xué)習了消費結構與類(lèi)型，那么，消費是在我們什么樣的心理作用下進(jìn)行的呢？我們應該如何進(jìn)行正確的消費呢？在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》。這節課后大家可以先預習這一部分，著(zhù)重結合生活實(shí)際分析我們應樹(shù)立什么樣的消費觀(guān)。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。
設計意圖：布置下節課的預習作業(yè)，并對本節課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節的延伸拓展訓練。
九、板書(shū)設計
一、消費及其類(lèi)型
(一)影響消費的因素
1．居民的收入
2．物價(jià)水平
3．商品本身
(二)消費的類(lèi)型
1、按產(chǎn)品類(lèi)型不同，
2、按交易方式不同
3、按消費的目的不同
�。ㄈ┫M結構
1、含義
2、消費結構的變化
3、恩格爾系數
十、教學(xué)反思
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了影響消費的因素及貸款消費等有關(guān)知識。我們在學(xué)習中應該結合日常生活中常見(jiàn)的一些感性材料去深刻理解這些知識，把感性知識上升為理性認識，培養學(xué)生分析經(jīng)濟問(wèn)題的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。
本節課時(shí)間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習7分鐘，精講點(diǎn)撥8分鐘，學(xué)生分組討論探究10分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節15分鐘，能夠完成教學(xué)內容。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續研究本節課，爭取設計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!
【消費及其類(lèi)型教學(xué)設計】相關(guān)文章：
消費及其類(lèi)型教學(xué)反思03-19
消費及其類(lèi)型教學(xué)反思03-19
《橢圓及其標準方程》的教學(xué)反思02-24
有理數及其運算復習的教案設計03-19
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
常見(jiàn)敷料類(lèi)型總結01-30
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11