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[摘要]高中生物學(xué)是一門(mén)關(guān)于生命的學(xué)科，主要研究生命的產(chǎn)生、發(fā)展、變化及遺傳的一些規律。通過(guò)對生物學(xué)的學(xué)習，能大大提高學(xué)生對于生命的了解，并提高學(xué)生的生存能力，促進(jìn)其在社會(huì )生活中不斷發(fā)展，為以后深入探索生命的規律打下基礎。高中生物的學(xué)習是十分重要的，如何提高學(xué)生的學(xué)習效果，是生物教師要思考的問(wèn)題。本文主要從培養學(xué)生的興趣，提高觀(guān)察能力及轉變教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析，探討了提高高中生物教學(xué)有效性的一些策略，以供教學(xué)中進(jìn)行參考。
[關(guān)鍵詞]生物;教學(xué);觀(guān)察力;教學(xué)方式
一、提高學(xué)生觀(guān)察能力的基本策略
(一)加強學(xué)生觀(guān)察興趣的培養
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習生物產(chǎn)生了興趣，才會(huì )集中精神進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)也會(huì )認真動(dòng)腦思考，所以首先要注重對生物這門(mén)學(xué)科的興趣培養。教師無(wú)論是在課堂講解還是在實(shí)驗課上，以及課后作業(yè)的布置上，都要注意加強學(xué)生興趣的培養，引導學(xué)生注意觀(guān)察。只有學(xué)生感興趣，才會(huì )細心觀(guān)察，這樣才能使學(xué)生的觀(guān)察能力不斷提高。再有，在課堂學(xué)習中，教師要引導學(xué)生注意觀(guān)察，通過(guò)問(wèn)題及懸念的設定，輔以有趣的演示手段，吸引學(xué)生注意力，強化細致觀(guān)察的意識，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
(二)使學(xué)生的觀(guān)察成為一種習慣
有了興趣才會(huì )專(zhuān)心，觀(guān)察才會(huì )細致深入，才能在平淡的現象中發(fā)現問(wèn)題，才能引發(fā)思考，才能有所獲。所以，無(wú)論在課堂上還是在日常生活中，教師都要讓學(xué)生注意觀(guān)察，并持之以恒，使深入觀(guān)察成為一種習慣。要通過(guò)牛頓、達爾文、袁隆平等生物學(xué)家的故事告訴學(xué)生，偉大的發(fā)現是同細心觀(guān)察及深入思考分不開(kāi)的，讓學(xué)生擁有細心觀(guān)察的潛在意識。如觀(guān)察田野中蚱蜢的體色變化，能夠加深對保護色的理解;在池塘邊觀(guān)察蛙的成長(cháng)過(guò)程，能夠強化對變態(tài)過(guò)程的學(xué)習;在農村觀(guān)察公雞爭斗，可以了解動(dòng)物的攻擊及防御行為……在對日常生活的一些細節進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，能夠使學(xué)生感受到生活的豐富多彩，并在思考中得到啟發(fā)。
(三)觀(guān)察方法是觀(guān)察效果的決定因素
觀(guān)察并不是一味地瞎看，一定要講求方法，如果不講究方法，所獲甚微，不僅浪費時(shí)間，反而會(huì )漸漸使學(xué)生失去觀(guān)察的興趣，導致學(xué)習效果不佳，因為不當的方法使觀(guān)察行為變得盲目，使知識點(diǎn)分散，不容易串聯(lián)，從而影響能力的提高。為了避免觀(guān)察中的無(wú)目標瞎看，教師要注意加強對觀(guān)察方法的指正，要結合教材的進(jìn)度及學(xué)生的實(shí)際情況，明確觀(guān)察的目的、對象，指出觀(guān)察的重點(diǎn)。先有目標，然后再有所側重地進(jìn)行觀(guān)察，才能舉一反三，事半功倍。
(四)注重學(xué)生在觀(guān)察時(shí)動(dòng)腦發(fā)現問(wèn)題
在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，教師要引導學(xué)生進(jìn)行深入思考，因為有了思考，才能在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，有了問(wèn)題，才會(huì )尋求解決方法，尋找答案，通過(guò)對問(wèn)題的解答，能加深學(xué)生對所觀(guān)察事物的了解，從而對其進(jìn)行探索，深化對知識的理解和鞏固。比如觀(guān)察馬鈴薯塊莖與甘薯的塊根，雖然都在地下生長(cháng)，但是區別還是很大的。除了兩種不同生物各自屬性不同外，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)了解，這樣才能認識到塊莖和塊根的不同，使學(xué)生知道：雖然表面看起來(lái)很相似，但實(shí)質(zhì)卻有不同，提高其對事物的辨別能力，在以后的生物課學(xué)習中能夠更求甚解。
(五)要培養學(xué)生的分析能力
在高中生物的課程學(xué)習過(guò)程中，實(shí)驗是必不可少的`。實(shí)驗課程的學(xué)習能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中邊動(dòng)手邊觀(guān)察，同時(shí)進(jìn)行深入的思考，對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，這個(gè)過(guò)程是個(gè)有機的整體，對于其學(xué)習能力提高有很大的幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據教材的安排進(jìn)行合理的實(shí)驗布置，強化學(xué)生觀(guān)察能力及分析能力的培養。在實(shí)驗中對事物進(jìn)行觀(guān)察，分析原理，進(jìn)行思維拓展，對于學(xué)生思考能力及實(shí)際操作能力的提高都有極大的益處。在實(shí)際觀(guān)察中，還可以糾正一些學(xué)生固有的錯誤認識。比如觀(guān)察蝙蝠時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗了解了蝙蝠的生理結構，教師再將其與鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行比較，使學(xué)生認識到：蝙蝠具有哺乳動(dòng)物的特征，不屬于鳥(niǎo)類(lèi)。從而避免學(xué)生錯誤地認為在天上飛的像鳥(niǎo)的動(dòng)物都是鳥(niǎo)，還有別的可能性。
二、關(guān)于高中生物教學(xué)轉變的策略
(一)教學(xué)理念的轉變策略
教學(xué)理念直接影響到教學(xué)的方式。過(guò)去的教學(xué)理念是以教師為主體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都由教師掌控，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習方式，教師講什么，學(xué)生就學(xué)生什么，知識的傳遞基本以“填鴨”的方式進(jìn)行，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高，被動(dòng)接收知識，學(xué)習的效果并不理想。隨著(zhù)新課改的深入，教學(xué)理念也發(fā)生了變化，教學(xué)方式有了改革和創(chuàng )新。在整個(gè)高中生物的教學(xué)過(guò)程中，角色、行為及方式都要發(fā)生轉變，在課堂上以學(xué)生為主體，教學(xué)中心點(diǎn)是學(xué)生，通過(guò)教師的啟發(fā)引導，使學(xué)生自主進(jìn)行知識的學(xué)習，讓學(xué)生擁有獨立思考和獨立解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習，并助其養成獨立的人格。
(二)教學(xué)技能提高的策略
不論哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習，都是一方面要求學(xué)生努力學(xué)習，另一方面要求教師以正確的方式進(jìn)行教學(xué)和引導。從教師自身來(lái)講，要不斷提高教學(xué)技能。教學(xué)技能是綜合的，它由反思、評價(jià)、課后輔導、作業(yè)批閱、課堂講授及教學(xué)設計六個(gè)方面組成，因此，教學(xué)技能的提升是這六個(gè)方面綜合提升的過(guò)程，既有獨立性又有互聯(lián)性，每個(gè)方面都會(huì )直接影響教學(xué)效果，一個(gè)方面不足就會(huì )成為整體的短板，導致教學(xué)技能無(wú)法提升，從而影響教學(xué)的有效性。在新的教學(xué)理念下，教師也要不斷地學(xué)習，努力提高教技能，教學(xué)互長(cháng)，不斷反思、探索和提高，通過(guò)總結，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。
(三)理論聯(lián)系實(shí)際的策略
實(shí)踐出真知，特別是生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，與生命直接相關(guān)，而且與人類(lèi)社會(huì )的聯(lián)系十分緊密，如人口、環(huán)境、生態(tài)、醫療等等問(wèn)題，都與生物學(xué)密切相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識，而且要將理論同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在理性方面及感性方面都有深刻的體會(huì )，加深理解，這對于學(xué)生的各方面能力的培養及潛能的開(kāi)發(fā)都十分有益。比如在學(xué)習“生物進(jìn)化論”時(shí)，教師可以舉一些生活中的例子及學(xué)生自身的一些生理現象。將生活實(shí)際與課本上的理論知識相結合，可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到生物學(xué)科的親切和實(shí)用，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，既加深了理論知識的理解，同時(shí)也增強了學(xué)生的感性認識，達到教學(xué)的事半功倍效果。
(四)課上及課后的問(wèn)題策略
學(xué)和問(wèn)密不可分，教師要培養學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并積極解決問(wèn)題的習慣和能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然新的教學(xué)理念是以學(xué)生自主學(xué)習為本，但由于多種原因，很多學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題以后，不能及時(shí)把問(wèn)題解決，甚至很少提問(wèn)，即便不會(huì )也不主動(dòng)提問(wèn)，這對于學(xué)習來(lái)講是一種障礙。問(wèn)題意識薄弱的情況普遍存在，一方面是因為學(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，處于隱藏的狀態(tài)。對于教師來(lái)說(shuō)，就要充分鼓勵，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，使其發(fā)揮作用。
問(wèn)題意識薄弱情況普遍存在的另一方面原因，是學(xué)生不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。由于受傳統教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識的地位，進(jìn)而不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。因此，教師要結合實(shí)際的教學(xué)情況，采取相應的策略進(jìn)行調整。首先要加強同學(xué)生的溝通，拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造平等、民主的學(xué)習氛圍，通過(guò)一些具體的實(shí)例，使學(xué)生慢慢產(chǎn)生問(wèn)題意識，培養學(xué)生的提問(wèn)習慣;其次要對一些活動(dòng)課程進(jìn)行強化，增加實(shí)驗課程，促進(jìn)學(xué)生親自動(dòng)手，自主學(xué)習，在實(shí)驗中觀(guān)察、質(zhì)疑、提問(wèn);再次，教師要有意識地創(chuàng )設問(wèn)題場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其提問(wèn)的欲望。
三、結語(yǔ)
近些年來(lái)，我國的基礎教育改革不斷進(jìn)行，各學(xué)科在新的教育理念的指導下，都取得了較快的發(fā)展，發(fā)生了巨大的變化，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不斷深入。對于學(xué)生而言，要努力培養學(xué)習興趣，提高觀(guān)察能力，在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)手解決，形成主動(dòng)學(xué)習的好習慣;對于教師而言，也要不斷強化自身的學(xué)習，提高教學(xué)技能，轉變理念，在教學(xué)過(guò)程中起引領(lǐng)的作用。只有師生共同努力，才能在生物教學(xué)中達到預期的目標。
參考文獻
1、高中生物課程標準實(shí)驗教科書(shū)五個(gè)版本的比較蘇科庚生物學(xué)教學(xué)2005-08-25
2、淺析高中生物新課程教學(xué)的現狀與對策陳欣;福建教育學(xué)院學(xué)報2008-10-25
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