關(guān)于水利工程施工案例的教學(xué)論文
一、水利工程施工課程特點(diǎn)
《水利工程施工》在水利工程專(zhuān)業(yè)培養中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，是基礎和核心的專(zhuān)業(yè)課程，具有實(shí)踐性和綜合性強的特點(diǎn)。具體表現在以下幾個(gè)方面：一是知識面寬廣。該課程學(xué)習涉及到工程測量、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、土力學(xué)與基礎工程、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、建筑材料、工程力學(xué)、鋼筋混凝土結構、工程項目管理、工程概預算等課程相關(guān)內容的運用，需要學(xué)生將各種知識結合起來(lái)，增加其學(xué)習難度。二是政策性強。該課程的學(xué)習涉及到大量國家及地方有關(guān)水利工程施工規范、規程、標準、法令、法規的運用，需要學(xué)生能了解各種規范、法規。三是靈活性高。某一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工方法，如分段圍堰法導流可以采用二段二期、三段二期、三段三期等方法進(jìn)行；一個(gè)時(shí)期常用的施工機械、方法是與當下的科學(xué)技術(shù)水平相一致的。四是實(shí)踐性強。該課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等，而學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，所以對講授的內容不容易理解。在本科的教學(xué)培養方案中設置該課程，目的是要培養學(xué)生的施工組織設計能力、工程施工質(zhì)量、進(jìn)度和成本管理能力。
二、基于真實(shí)工程項目的案例教學(xué)方式
水利水電工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的理工科專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)業(yè)高級應用型人才要求畢業(yè)生既有扎實(shí)的理論基礎，又有較強的實(shí)踐能力。理論基礎可以通過(guò)課堂教學(xué)夯實(shí)掌握，實(shí)踐能力的獲得卻需要大量的工程經(jīng)歷和施工管理經(jīng)驗的累積。實(shí)踐是工程教育的靈魂和根本，為了培養具有較強實(shí)踐能力的高級應用型人才，天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院水利水電工程專(zhuān)業(yè)一直努力構建“以素質(zhì)教育為基礎，以能力培養為主線(xiàn)，理論和實(shí)踐教學(xué)相互配合”的教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)幾年的努力，與天津市水利工程公司、潘家口水利樞紐管理處、大黑汀水利樞紐管理處、爾王莊水庫管理處、屈家店水閘樞紐管理處合作建成了相對比較穩定的學(xué)生實(shí)習基地。在實(shí)踐教學(xué)取得一個(gè)又一個(gè)成果的同時(shí)，一些阻礙教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題也暴露了出來(lái)。在產(chǎn)學(xué)合作方面，我國的體制政策與西方發(fā)達國家有所不同，主動(dòng)權并不是掌握在學(xué)校一方，很多時(shí)候取決于企業(yè)的合作態(tài)度，所以去企業(yè)實(shí)習存在較多困難。由于各種原因，目前水利水電工程專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習很大程度上是進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )也很少，不能充分發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)習的作用和效果，依然難以擺脫書(shū)本與實(shí)際脫節的弊病。針對這一現狀，天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院在《水利工程施工》課程中創(chuàng )造性的開(kāi)展了基于真實(shí)工程項目的`案例教學(xué)方式，通過(guò)精選國內外的實(shí)際工程案例，實(shí)現了理論與實(shí)踐的交互滲透。
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當今時(shí)代，很多工程項目都是浩大而復雜的項目，其知識領(lǐng)域涉及眾多學(xué)科，甚至很多的工程項目需要開(kāi)展國際合作。在這樣的背景下，社會(huì )要求高等教育培養具有“大工程”的理念、多學(xué)科的視野、扎實(shí)的基礎知識、良好的人文情懷及工程組織素養等高素質(zhì)的復合型創(chuàng )新人才，以適應和勝任復雜多變的工程環(huán)境。為了培養實(shí)踐能力強，具有國際視野和通曉國際規則的應用型人才，水利工程施工課程，根據各個(gè)章節內容的特點(diǎn)，針對性的選擇了一批已建和在建的水利工程。
�。ǘ┰O置真實(shí)施工場(chǎng)景，互動(dòng)啟發(fā)式課堂教學(xué)
案例教學(xué)方式的主陣地是課堂。課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，是提高課堂教學(xué)效果的保證。教師的主導作用體現在根據選定的工程案例，借助于計算機等多媒體手段，演示案例內容，設定施工場(chǎng)景，結合教材理論知識設計問(wèn)題，引入啟發(fā)式教學(xué)模式，發(fā)掘學(xué)生主體地位，調動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，按照事先制定的討論計劃分組討論、分析。討論過(guò)程中，老師給予方向性指導，引導學(xué)生深入分析問(wèn)題�？偨Y階段，著(zhù)重指出案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，討論中的不足和長(cháng)處，在形象生動(dòng)的實(shí)踐案例中輸出抽象的概念和理論知識。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設置問(wèn)題情境，針對教學(xué)主體—水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的務(wù)實(shí)需求，結合他們期待更多接觸工程實(shí)際的愿望，通過(guò)視頻、圖片再現真實(shí)施工場(chǎng)景，根據書(shū)本知識結構，精心選擇施工事件，由淺入深設定問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步結合，形成塔形的案例教學(xué)課堂模型，達到螺旋式上升的課堂教學(xué)效果。
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工程教育回歸工程，基于真實(shí)工程項目的案例教學(xué)方式考核學(xué)生的除了理論知識掌握的情況，更側重的應該是工程實(shí)踐能力、應用知識解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。傳統的《水利工程施工》試卷的試題模式基本上按照填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題和計算題來(lái)安排，學(xué)生應對考試的方式就是依靠簡(jiǎn)單的記憶、背誦，“死記硬背”之后往往很難真正理解如何運用知識。為了配合案例教學(xué)方式的開(kāi)展，科學(xué)、準確、全面地評價(jià)學(xué)生的基礎知識和綜合能力，課程的考核方式一改以往傳統的試題模式，模仿英語(yǔ)閱讀理解，參照現行建造師考試題型，從工程案例和工程科技文章中抽出一段，根據問(wèn)題難度大小設計名詞解釋、簡(jiǎn)答和分析簡(jiǎn)述等題型來(lái)考核學(xué)生對基礎知識的掌握和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一套試卷通常由5～6篇小案例組成，每個(gè)案例結合各章節的理論知識，分值為15～20分。理論考試成績(jì)以百分制計。
三、教學(xué)效果檢驗
為了進(jìn)一步完善案例教學(xué)方式，了解學(xué)生的適應情況和對水利工程施工課程的需求和建議，以及這種教學(xué)方式在不同方面對學(xué)生的影響，以便為下一步的探索提供依據，立項小組面向20xx級水利水電專(zhuān)業(yè)3個(gè)班106名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果調查。設計調查問(wèn)卷分為三個(gè)部分：教學(xué)方式課堂互動(dòng)情況和調動(dòng)學(xué)生積極性情況；教學(xué)案例和理論內容的結合情況；案例教學(xué)提高實(shí)踐能力情況。通過(guò)在問(wèn)卷網(wǎng)上設計調查問(wèn)卷，每個(gè)班抽樣25份，共75份，回收有效問(wèn)卷66份。調查結果顯示：95。45%的同學(xué)認為施工案例教學(xué)讓其更加積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng)；認為案例教學(xué)方式中實(shí)踐案例與理論知識結合形象效果好，使一些抽象的難以理解的概念及實(shí)際問(wèn)題變得生動(dòng)，容易理解和掌握的學(xué)生占到98。48%；全部參與調查的學(xué)生都認為在學(xué)校課程設置實(shí)習課時(shí)有限的情況下，案例教學(xué)對加強實(shí)踐管理能力，提高綜合素質(zhì)有幫助。該調查結果說(shuō)明在水利工程施工課程中案例實(shí)踐教學(xué)方式的探索，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養既有深厚理論基礎，又有較強實(shí)踐能力的高級應用型人才是有幫助的。四、經(jīng)驗總結及進(jìn)一步改進(jìn)措施通過(guò)基于真實(shí)工程項目的水利工程施工案例教學(xué)，取得了一定的成果。本課程探索構建了“以課堂為主陣地，以應用能力培養為主線(xiàn)，以真實(shí)工程案例作支撐，課堂講課與案例討論相繼而行，模擬工程環(huán)境與現場(chǎng)實(shí)習互相結合”的教學(xué)體系。該教學(xué)方式注重學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，教學(xué)富有針對性，強調實(shí)踐性，提高學(xué)生認識和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。綜合利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生獲得真實(shí)工程體驗，感受實(shí)際工程責任，激發(fā)成就感，形成系統工程觀(guān)。同時(shí)，考核內容和型式的改善，使學(xué)生從典型案例中獲取的知識找到“練兵場(chǎng)”，從而掌握一般原理和方法，做到舉一反三。
案例教學(xué)方式，能將理論與實(shí)踐較好的結合，在學(xué)校的專(zhuān)家評估中，也得到了肯定和鼓勵。同時(shí)該教學(xué)方式還處在探索階段，不能完全依賴(lài)該種教學(xué)方式，還應該積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)合作機制，貼近生產(chǎn)實(shí)際，引入前沿施工仿真模式，綜合提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力。
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