淺談如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編幫大家整理的淺談如何激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)好物理，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習自然科學(xué)的其它學(xué)科將有很大的幫助。而學(xué)生普遍感覺(jué)物理難學(xué)，覺(jué)得“物理概念越學(xué)越多，定律、定理越學(xué)越亂，題目越做越難”，因此，有不少學(xué)生對學(xué)習物理產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。若能在教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，消除學(xué)生學(xué)習的障礙，學(xué)生就能積極主動(dòng)地去學(xué)習物理，會(huì )懷著(zhù)一顆求知的心去探索物理這個(gè)美妙的世界，從而為學(xué)好物理奠定基礎并提供保證。
一、提高學(xué)生對物理的認識
物理學(xué)作為人類(lèi)探索自然界的現象和規律的最有力的工具，有著(zhù)和為人類(lèi)一樣古老的歷史。物理學(xué)是人類(lèi)認識和改造自然界及人類(lèi)本身的智慧的結晶�？梢哉f(shuō)，它本身就是一種世界觀(guān)和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學(xué)生意識到人類(lèi)的進(jìn)步和文明無(wú)一不閃耀著(zhù)物理學(xué)的光芒，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎，進(jìn)入科學(xué)技術(shù)的任何一個(gè)領(lǐng)域都必須敞開(kāi)物理學(xué)的大門(mén)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的“榮譽(yù)感”和“使命感”。要讓學(xué)生明白學(xué)習物理的目的不僅在于單純地學(xué)習一些物理知識，更重要的是通過(guò)學(xué)習物理學(xué)，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養自己正確的世界觀(guān)、方法論和唯物辯證觀(guān)，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)好物理學(xué)，不僅能了解物質(zhì)世界的奧秘，同時(shí)還能提高自己的思維水平，為將來(lái)進(jìn)一步探索科學(xué)知識打下基礎。
二、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養興趣
中學(xué)生對成長(cháng)過(guò)程中見(jiàn)過(guò)的很多新鮮事物和新奇現象都有著(zhù)強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )造思維的動(dòng)力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生去探索。例如，大氣壓強這個(gè)概念，對中學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)比較抽象的，因而精心設計演示實(shí)驗來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極探索是非常必要的。教師可先讓學(xué)生觀(guān)察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗：在裝滿(mǎn)水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過(guò)來(lái)，放開(kāi)手后，厚紙片為什么不會(huì )掉下來(lái)？是不是受到一個(gè)向上的力？那么這個(gè)力是誰(shuí)施加的呢？接下來(lái)教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實(shí)驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生用力往兩邊拉，結果兩名學(xué)生滿(mǎn)頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開(kāi)。這是為什么？教師打開(kāi)半球管子上的開(kāi)關(guān)，嘶嘶聲響過(guò)后，兩手輕輕地就把兩個(gè)半球分開(kāi)，學(xué)生感到驚訝，充滿(mǎn)了好奇。經(jīng)學(xué)生們認真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題的愉悅，就會(huì )更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時(shí)的學(xué)生思維就會(huì )十分活躍，教師這時(shí)應抓住時(shí)機，向學(xué)生發(fā)問(wèn)：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢？這時(shí)學(xué)生們就廣開(kāi)思路充分想象：有的說(shuō)，在喝汽水時(shí)把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個(gè)現象可以證明大氣壓的存在；有的說(shuō)，用嘴吸空的塑料袋，就會(huì )看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過(guò)利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
三、利用“好動(dòng)”特征，鼓勵探究，培養創(chuàng )新能力
“一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對自然現象觀(guān)察的基礎上從科學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐中總結發(fā)展起來(lái)的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此”，可見(jiàn)物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)實(shí)驗離不開(kāi)觀(guān)察，觀(guān)察是實(shí)驗的前提，實(shí)驗是觀(guān)察的發(fā)展。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，既要重視學(xué)生觀(guān)察能力的培養，也要盡可能為學(xué)生創(chuàng )造條件在課內盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗，使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦獨立探索物理世界的本質(zhì)，體驗科學(xué)探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開(kāi)展活動(dòng)，比如參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、聽(tīng)講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學(xué)生不僅從課內學(xué)習物理知識，在課外也能增長(cháng)見(jiàn)識和開(kāi)拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時(shí)，還應多鼓勵學(xué)生參加各種課外興趣小組活動(dòng)鼓勵學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng )作，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，從而培養學(xué)生的求知欲。
四、注重師生的感情交流，積極培養學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性和情感兩方面的動(dòng)態(tài)人際過(guò)程。學(xué)生可能因為不喜歡老師而厭學(xué)，而學(xué)生的厭學(xué)情緒，往往會(huì )影響教師的教學(xué)水平發(fā)揮，容易使教師在教學(xué)中產(chǎn)生急燥情緒，這樣在學(xué)生中產(chǎn)生逆反心理，影響課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，所以作為教師要充分尊重和理解學(xué)生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教師必須要很好地進(jìn)行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿(mǎn)、愉悅、熱忱的狀態(tài)，以感染學(xué)生情緒，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)教師還應對教材進(jìn)行適當情感處理，避免學(xué)生學(xué)習時(shí)的枯燥乏味，并且能夠將教學(xué)內容進(jìn)行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語(yǔ)情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來(lái)吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)內容高質(zhì)量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養，在學(xué)習、生活中處處關(guān)懷和愛(ài)護學(xué)生，與學(xué)生多交流、談心，對學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)，要單獨加以輔導，幫助他們分析學(xué)習差的原因，提出其改進(jìn)學(xué)習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學(xué)們對自己教學(xué)的意見(jiàn)和要求，根據學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的.教學(xué)更加受到同學(xué)們的歡迎�？傊�，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來(lái)教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)上物理課，愛(ài)學(xué)物理。
五、幫助學(xué)生克服學(xué)習困難，提高學(xué)習物理興趣
有的學(xué)生在初中時(shí)對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學(xué)習物理。其原因是從初中到高中，物理學(xué)習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學(xué)生對這一轉變常常不習慣，出現所謂的“臺階過(guò)高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進(jìn)較多的數學(xué)表述、數學(xué)測量和數學(xué)計算，進(jìn)一步增加了物理學(xué)習的難度。正因為此，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)頗感吃力，往往花了功夫卻沒(méi)有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學(xué)生，教師應足夠重視,多了解、分析其學(xué)習困難的原因，根據學(xué)生實(shí)際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學(xué)生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學(xué)中，不應直接進(jìn)行定律的實(shí)驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實(shí)驗，最后進(jìn)行理論討論。這樣，學(xué)生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律�？傊�，在實(shí)際教學(xué)中，應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習能力，使他們恢復自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。
六、結束語(yǔ)
在中學(xué)物理的教學(xué)中，教師應根據中學(xué)生的特點(diǎn)，精心設計教學(xué)過(guò)程，積極引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，幫助學(xué)生克服學(xué)習中的障礙，拓展學(xué)生思路，從而達到既讓學(xué)生掌握了物理知識，有使學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng )新能力得到訓練和提高的目的。
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