如何激發(fā)學(xué)生的作文情感
作文，是一種創(chuàng )造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫(xiě)作，是由觀(guān)察到思考到表達的過(guò)程，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作�！钡趯�(shí)際作文教學(xué)中發(fā)現，大多數學(xué)生的作文是就事寫(xiě)事，從中體會(huì )不出小作者的寫(xiě)作情感，文章讀來(lái)干干巴巴。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感，使學(xué)生在作文中表達自己的真情實(shí)感？小編做了以下的有益嘗試。
一、以教師的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感由于情緒具有感染性特征，所以，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì )互相感染。而教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內心體驗起著(zhù)極為重要的導向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上，教師熱情親切的話(huà)語(yǔ)，充滿(mǎn)鼓勵的目光，表情達意的肢體語(yǔ)言，都傳導著(zhù)教師真摯的情感，會(huì )強烈地影響著(zhù)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難，誘發(fā)作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)。
二、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感創(chuàng )設一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。作文課上，教師應采取多種方式“以境激情”。用表演再現生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀(guān)手段創(chuàng )設情境，再現情境，讓學(xué)生思考、體驗；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級活動(dòng)，如比賽游戲、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，實(shí)驗游覽，使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗，仔細觀(guān)察，在歡樂(lè )的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫(xiě)出感情豐富的文章。
三、運用“遷移”規律，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感小語(yǔ)教材所選課文，都有一種感人的力量，這些文章不僅內容真實(shí)具體，而且有真情實(shí)感。教學(xué)中，引導學(xué)生把心放到課文中去，設身處地像作者那樣去想，從而體會(huì )課文的思想感情。然后教師利用“遷移”的心理規律，使學(xué)生體會(huì )到作者的寫(xiě)作情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。如《海濱小城》細致描寫(xiě)了廣東的一座海濱小城的美麗景色，表達了作者對家鄉的熱愛(ài)之情。在通過(guò)反復誦讀，學(xué)生體會(huì )了作者的這種情感之后，引導學(xué)生把作者的這種情感遷移轉化為自己對家鄉的熱愛(ài)之情，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)《泉城廣場(chǎng)》，學(xué)生寫(xiě)出的文章不僅內容具體，而且感情真摯。
四、改變傳統模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感教師改變每次作文，都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規作文模式，運用各種有趣的寫(xiě)作形式，會(huì )激勵學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。如剪貼寫(xiě)文，根據學(xué)生的興趣，選擇色彩鮮明、內容健康的圖、畫(huà)，剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫(huà)”，讓學(xué)生觀(guān)察想像，在說(shuō)的基礎上作文；畫(huà)后作文或作文后插畫(huà)，讓學(xué)生每人創(chuàng )造性地畫(huà)出自己最喜歡的事物，進(jìn)行創(chuàng )造性地想像，寫(xiě)成作文；寫(xiě)后猜、續寫(xiě)、給材料作文、表演后作文、辦作文小報等作文形式，易于調動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。
五、進(jìn)行成功教育，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請記住，成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！�所以對學(xué)生的作文也應采用賞識教育的原則。每次習作后，我都上一節佳作欣賞課，將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話(huà)讀給學(xué)生聽(tīng)，組織大家評議好在哪，然后分別給與表?yè)P鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強寫(xiě)作的自信心，激發(fā)他們再次作文的積極情感。
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