如何加強小學(xué)生的識字教學(xué)的優(yōu)秀論文
【摘 要】識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎。在學(xué)習中，學(xué)生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又導致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習慣、閱讀方法培養的最佳期，但由于識字量的缺乏，又會(huì )使學(xué)生錯過(guò)這一最佳期。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;識字;小學(xué)生
識字教學(xué)一直是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎。在學(xué)習中，學(xué)生常常由于識字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又導致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級是學(xué)生閱讀習慣、閱讀方法培養的最佳期，但由于識字量的缺乏，又會(huì )使學(xué)生錯過(guò)這一最佳期。所以擔任語(yǔ)文教學(xué)工作的我，把識字教學(xué)作為一項重要工作，充分調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，夯實(shí)識字基本功。
1 培養學(xué)生的閱讀能力
讀是語(yǔ)文學(xué)科的主要特色，朗讀和默讀是理解課文的重要方法。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，“讀”起著(zhù)不可替代的作用，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄叭衷�(shī)，七分讀�！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣呢？則在很大程度上要靠老師所創(chuàng )設的教學(xué)情境，采取各種措施進(jìn)行引導，制造懸念和問(wèn)題。低年級的語(yǔ)文教材貼近兒童生活，符合兒童的身心發(fā)展和認知規律。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，聯(lián)系教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用現代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現的舞臺。教師在教學(xué)中應努力創(chuàng )設情境，學(xué)生就會(huì )仿佛身臨其境，思維活躍，在低年級，以讀代講更顯得突出，因為許多語(yǔ)言具有模糊性，往往只能意會(huì )，不能言傳，“課標”指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！睂W(xué)生對一句、一段乃至全篇課文，讀得正確、流利，讀出適當語(yǔ)氣，恰當的語(yǔ)調，就不僅讀懂了，而且也準確地表達了作者的思想感情。只有堅持在讀中去組織、引導、啟發(fā)，才能較好完成低年級的教學(xué)任務(wù)。如《烏鴉喝水》一課的第一段，主要講烏鴉想喝瓶子里的水，卻喝不著(zhù)。教師首先讓學(xué)生把這段讀一遍，初步了解大意，接著(zhù)教師引導再讓學(xué)生讀課文，“烏鴉開(kāi)始為什么喝不到水呢？”學(xué)生通過(guò)讀，弄清喝不到水的原因：一是水少;二是瓶口小。學(xué)生再讀課文，結合上下文理解烏鴉為了找水，去了好多地方也找不到的情況，看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)心情會(huì )怎樣？看到水而喝不到水時(shí)的心情又會(huì )怎樣？（結合看圖，觀(guān)察烏鴉著(zhù)急的樣子。）為喝到水而認真想辦法時(shí)情形又會(huì )怎樣？（讓學(xué)生表演）教師指導學(xué)生在讀時(shí)抓住關(guān)鍵字詞展開(kāi)想像，把課文語(yǔ)言還原為作者所要表現的生動(dòng)形象，進(jìn)入課文情景，體會(huì )烏鴉的心情，最后讓學(xué)生讀課文，學(xué)生把烏鴉看到水時(shí)的高興，喝不到水時(shí)的'著(zhù)急讀得恰到好處。由于學(xué)生理解了課文內容，達到有感情讀的要求。教師根據“滲透”的目的，精心組織有層次的讀，這樣學(xué)生既能讓學(xué)生明確讀書(shū)的旨意，又誘發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，不但學(xué)會(huì )了朗讀，而且加深了對課文的理解，從而把語(yǔ)言文字和體會(huì )思想感情融為一體。此外，《語(yǔ)文課程標準》要求“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利，有感情地朗讀課文�！倍鳛槠鹗茧A段的閱讀教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要。范讀是最好的朗讀指導，范讀可以是教師讀，也可以聽(tīng)錄音或請優(yōu)秀學(xué)生讀。
可根據不同教學(xué)階段的不同要求，選擇不同類(lèi)型的課文范讀。此外，熟讀成誦也是加深體驗，培養語(yǔ)感的有效途徑。一篇文章，若能讀出抑揚頓挫、神情語(yǔ)調來(lái)，就表明他們受到了感染。為此，要讓學(xué)生充分讀書(shū)，在語(yǔ)言文字中多走幾個(gè)來(lái)回，多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，將無(wú)聲的文字化為有聲的言語(yǔ)。因此，教師備課一定要先備“讀”，備課時(shí)先要一句句、一段段地揣摩它們的意思和表達的思想感情，然后確定讀每句，每段的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速等。教學(xué)過(guò)程中，只要讓學(xué)生與教學(xué)中各個(gè)相關(guān)因素高度、和諧地相融，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、投入地讀，在讀中深入感悟，受到美的熏陶。如讀《司馬光》孩子會(huì )發(fā)出嘖嘖的稱(chēng)贊聲;讀《螞蟻和蟈蟈》孩子會(huì )陷入深思。從學(xué)生心理發(fā)展的規律看小學(xué)尤其低年級學(xué)生，抽象思維能力較弱，朗讀能夠更為有效地刺激他們的語(yǔ)言直覺(jué)。反復誦讀，悟出情感古人云“讀書(shū)百遍，其意自現”。指的是通過(guò)反復朗讀，就能明白文意，把握作者的思想感情。語(yǔ)文教材中有些意境優(yōu)美、情感濃郁的文章特別適合用多讀的方法來(lái)達到道德教育的目的。只有把課文讀通、讀熟了才能很好的理解課文內容，人物的思想感情。讀的方式很多種在把課文讀熟的前提下可以采用分角色朗讀，這樣可以讓學(xué)生更加了解課文內容，更加了解人物的內心世界。由此可見(jiàn)，語(yǔ)感主要在聽(tīng)、讀的實(shí)踐中形成，朗讀則是培養和提高語(yǔ)感的重要途徑。正是從這個(gè)角度講的，閱讀教學(xué)應少講多讀。
2 韻語(yǔ)識字――漢字可以“唱”（誦）
縱觀(guān)中國2000多年的教育史，切實(shí)有效、長(cháng)久流傳的識字教材就是“三、百、千”，即南北朝的《千字文》和宋代的《三字經(jīng)》、《百家姓》�！叭�、百、千”一個(gè)重要特點(diǎn)就是韻語(yǔ)識字。韻是漢字的特色，每個(gè)字都有一個(gè)韻，所以漢字的句式可以排列整齊，合轍押韻。除《三字經(jīng)》三字一句之外，都是四字一句。四字一句符合漢字組詞的習慣，也最適合兒童漢字閱讀訓練�！叭�、百、千”三書(shū)合計不過(guò)2678個(gè)字。學(xué)習方法也很簡(jiǎn)單，就是先讓兒童背誦課文，背熟之后，再由老師講解字義。一年下來(lái)，兒童不僅能識字，而且能讀“四書(shū)”、“五經(jīng)”。心理學(xué)研究表明：當無(wú)意義的識記材料按音節韻律排列后，記憶率至少能提高10倍以上�！叭�、百、千”和上面所舉的范例，都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。此外，我認為許多通俗易懂的古詩(shī)詞也是很好的識字教材，因為古詩(shī)的基本特點(diǎn)就是合轍押韻。比如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！蓖踔疁o的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓�！瘪樫e王的《詠鵝》：“鵝，俄，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！弊x起來(lái)抑揚頓挫，朗朗上口，易讀易記，把兒童引入一個(gè)美好的意境中，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象為一體，把漢字在特定的語(yǔ)句中固定下來(lái)，一個(gè)字忘了，相鄰的字句能提供記憶線(xiàn)索，幫助恢復記憶。有一篇拆字的韻語(yǔ)識字課文也非常好�！叭赵旅�，魚(yú)羊鮮。小土塵，小大尖。一火滅，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人從，三人眾�！庇庙嵳Z(yǔ)識字的方法背誦“三、百、千”和一些兒童喜愛(ài)的詩(shī)詞、兒歌等，先會(huì )背、會(huì )認，不急于懂，目的在于增加漢字字庫的庫存量，先吃下去，以后再慢慢消化。我們用古人千百年來(lái)總結出的漢字教學(xué)經(jīng)驗，加上今人的發(fā)明創(chuàng )造，是可以讓兒童輕松、愉快、迅速地識記大量漢字的。
總之，只要我們遵循母語(yǔ)語(yǔ)言規律，閱讀教學(xué)規律以及學(xué)生心理發(fā)展規律，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和情感的體驗，在教學(xué)中組織引導有效地讀，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，陶冶著(zhù)學(xué)生的情感，而且能提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的閱讀素養，不斷提升著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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