小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文之小學(xué)識字教學(xué)的誤區
內容摘要：本文就小學(xué)識字教學(xué)中出現的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了論述，并就有關(guān)問(wèn)題提出了自己的看法、見(jiàn)解和對策。
主題詞：識字、教學(xué)、誤區
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和基礎，《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個(gè)漢字，1、2年級則要求學(xué)生認識1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此，識字教學(xué)一直是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。但是通過(guò)筆者的調查和了解，發(fā)現一些“怪狀”：小學(xué)生寫(xiě)字象在畫(huà)畫(huà)，卷面一塌糊涂，倒插筆現象層出不窮，“口”字成了圓圈，橫彎鉤象是圓弧。在識字教學(xué)中教師發(fā)現學(xué)生偶爾犯了某個(gè)錯誤，便使用十遍、百遍甚至更多得機械械性的方式予以懲罰來(lái)更正學(xué)生的錯誤。產(chǎn)生這些“怪狀”的原因是什么？我認為主要是教學(xué)中教師缺乏正確的引導，學(xué)生未能真正認識漢字的藝術(shù)性�？偨Y起來(lái)，有以下幾個(gè)誤區：
1．在識字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養，缺乏情趣。漢字是中華民優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，是我們繼承和發(fā)揚祖國優(yōu)秀文化傳統的語(yǔ)言工具，但是教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生識字當成教師教字，而忽視了語(yǔ)文素養的培養，使語(yǔ)文變得死板而缺乏生動(dòng)性和情趣性。
2．教學(xué)策略不適應學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。在課堂上往往是靠單純的講解、示范和機械性練習，進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，扼殺了學(xué)生學(xué)漢字的欲望。
3．不注重學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)必定是實(shí)踐性很強的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻忽視了孩子的好奇心和探索欲望，不注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，導致識字課變得呆板、機械。
4．缺乏開(kāi)拓識字資源的意識。漢字是母語(yǔ)，作為母語(yǔ)教學(xué)，應廣泛利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的教學(xué)資源，為學(xué)生打開(kāi)生活識字的大門(mén)，可許多老師往往死捧著(zhù)一本教科書(shū)，把書(shū)本上的知識嚼碎嚼爛，讓學(xué)生學(xué)得滾瓜濫熟、倒背如流，就是不舍得花一些時(shí)間讓學(xué)生在鮮活的、靈動(dòng)的生活中學(xué)些更有趣、更有意義的知識。
那么，我們應該如何解決這些問(wèn)題呢？
一、漢字是祖國燦爛文化的重要組成部分—內涵豐富
漢字是世界迄今為止獨一無(wú)二的仍在使用的表意文字，由于它生動(dòng)而形象的造字心理機制，不間斷使用而保存下來(lái)的文化信息，從不同側面展示的觀(guān)念心態(tài)和悠遠記憶，由于它的博大、厚重與縝密，決定了中國必然是一個(gè)在基礎教育中注重識字教學(xué)的國家。正是基于以上的意義，識字教學(xué)歷來(lái)被認為是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內容。
因此，要求每一位小學(xué)語(yǔ)文教師對于漢字應該有較為深入的研究，把握漢字的特點(diǎn)，提高漢字知識素養，提高自身漢語(yǔ)言文化素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的終身持續發(fā)展。郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："識字是一切探求之第一步。"著(zhù)名特級教師于漪老師有一段精辟的話(huà)：“教語(yǔ)文，必須站在文化的平臺上。漢語(yǔ)言文字記載著(zhù)中華數千年的'古老文化，它不是無(wú)生命的僵硬的符號，而是蘊涵著(zhù)中華民族獨特性格的精靈。讀古人的書(shū)能承受古圣先賢的精神遺產(chǎn)，讀現代的書(shū)，能與同時(shí)代人做精神上的溝通交流……使學(xué)生受到人類(lèi)優(yōu)秀文化的哺育�！彼�，教師要在在識字教學(xué)中開(kāi)拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐探索出提高學(xué)生語(yǔ)文素養的教學(xué)方式。每一位教師要能在教學(xué)實(shí)踐中張揚漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語(yǔ)文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠厚重的文明。語(yǔ)文教師只有具備厚實(shí)的文化底蘊和文化氣韻，注重自身文化積累，才能滿(mǎn)足新課程標準對古今中外不同文化的要求，才能真正激活新課程新理念背景下的語(yǔ)文教育，才能真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養得以全面提高。這是我們語(yǔ)文老師義不容辭的使命。
二、積極開(kāi)展識字教學(xué)策略研究，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習內容，即使不去叫他，它也會(huì )去主動(dòng)的學(xué)。因此教師應該在識字教學(xué)策略上下大功夫，多途徑地激發(fā)學(xué)生的識字興趣。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師只有抓住這一兒童心理，尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能達到理想的效果，才能使識字教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生識字的積極性和主動(dòng)性。下面簡(jiǎn)單介紹幾種識字方法：
1．兒歌識字法
如“清”“請”“倩”“情”“晴”“睛”“蜻”“精”，這些字，學(xué)生難以分清，老師們就編出了這樣幾首兒歌：“有水方說(shuō)清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神”；“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲(chóng)，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好衛兵”。兒歌這種兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式大大提高的學(xué)生的識字效率，增強了識字教學(xué)的趣味性，可謂是寓教于樂(lè )，特別是第二首不僅讓同學(xué)們辨識了這幾個(gè)字的字形，而且還培養了孩子們愛(ài)護動(dòng)物，提倡環(huán)保的人文素養。
2．猜謎識字法
猜謎語(yǔ)，能提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界，是培養學(xué)生從小養成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語(yǔ)言形成，描述著(zhù)某個(gè)漢字所表示事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。
比如中央電視臺少兒頻道的風(fēng)車(chē)迷社欄目就很不錯，除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是讓大家認識漢字的字形特點(diǎn)。例如教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導學(xué)生把字分成“人”“門(mén)”，在老師動(dòng)作的暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，很快編出了謎語(yǔ)“人快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，而且還懂得了字義。
3．故事識字法
通過(guò)講故事的方法，可以讓學(xué)生迅速地記住漢字字形。例如教學(xué)“候”和“猴”字時(shí)，我們可以編這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎，“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓?zhuān)蝗酥灰艘患Y物�！昂铩闭f(shuō)它是動(dòng)物，要了反犬旁，人們很快記住了它�！昂颉币素Q。同學(xué)們在聽(tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了識字，感到非常有趣。通過(guò)這種方法，會(huì )拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他的創(chuàng )新意識，使識字變得有趣，識字效率也會(huì )大大提高。
識字方法多種多樣，舉不勝舉，我認為在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是怎樣抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓識字變得有趣，能夠寓教于樂(lè )，這樣才能提高識字效率和學(xué)習效果，所以要求教師必須創(chuàng )新教學(xué)方法，提高自身對漢字的研究能力，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生多途徑識字，在生活中識字。
三、大力開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標準》提出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在識字教學(xué)過(guò)程中，不少教師還是注重了實(shí)踐，加強了學(xué)生的識字和寫(xiě)字訓練，但有的教師在寫(xiě)字訓練過(guò)程中卻忽略了幾個(gè)重要的環(huán)節，沒(méi)有突出學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。比如教給正確的寫(xiě)字姿勢、運筆方法，指導使用田字格和注意掌握漢字的筆順規則和間架結構等。一些教師只注重寫(xiě)字的結果，不管寫(xiě)字的過(guò)程。一次寫(xiě)差了重寫(xiě)，重寫(xiě)差了再重寫(xiě)。如此重復，豈能進(jìn)步！
1．寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，也是一項重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。正像我開(kāi)頭給大家提到的那樣，有些老師只注重寫(xiě)字的結果，而忽視了寫(xiě)字的過(guò)程，導致學(xué)生寫(xiě)字象畫(huà)畫(huà)。所以教學(xué)中我們必須大力開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受漢字的獨特美感�？梢越o學(xué)生適當地講解一些書(shū)法知識，上一堂書(shū)法欣賞課，讓學(xué)生充分感受漢字的獨特魅力，培養學(xué)生規范使用漢字的良好習慣和自豪感。
2．開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)
隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加，外擴字量也相對增加，此時(shí)適時(shí)開(kāi)展各種豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì )加強學(xué)生對所學(xué)漢字的掌握，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的積極性，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。我首先在班級建立圖書(shū)角，組織同學(xué)交流家中的課外讀物，并先后組織了賽詩(shī)會(huì )、朗誦會(huì )、讀書(shū)比賽、故事會(huì )……不但使學(xué)生將所學(xué)的漢字得到鞏固，而且豐富了學(xué)生的詞匯，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言與思維，使學(xué)生的閱讀水平得到較快的發(fā)展與提高。
四、多渠道拓展識字資源
學(xué)生的識字教學(xué)很難通過(guò)40分鐘的課堂教學(xué)來(lái)完成任務(wù)，所以要求教師要多渠道的開(kāi)發(fā)識字資源，引導學(xué)生在生活中識字，充分利用課內外的一切資源幫助學(xué)生識字。如發(fā)動(dòng)家長(cháng)寫(xiě)一些器具名稱(chēng)的卡名，貼在相應的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識字；收集孩子們吃零食的包裝，認識包裝袋上的漢字；讓孩子們輪流當小老師，將自己在課外看電視，看課外書(shū)時(shí)認識的字教會(huì )全班同學(xué)；利用現代多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)識字課件……這些都是好的識字方式，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的識字效果。
在現代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代里，作為語(yǔ)文教師，必須不時(shí)地給自己充電，掌握現代多媒體信息技術(shù)手段，了解最前沿的識字教學(xué)理念和方法，努力提高自己的科研能力，提高自己的教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)富有地方色彩的識字教學(xué)資源，提高課堂效率，使課堂變得更加活潑生動(dòng)。
總之，識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎。教師必須抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng )新教學(xué)方式，必須貫徹大語(yǔ)文教育觀(guān)，積極開(kāi)發(fā)和拓展識字資源，貫徹素質(zhì)教育理念，改變機械教學(xué)的思想，把識字教學(xué)變得有趣、充滿(mǎn)活力，才能讓學(xué)生真正體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
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