小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)論文
導讀：教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。下面小編為大家帶來(lái)小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)論文，希望能幫助到大家。
小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)論文
摘 要：如今，現代化建設所需要的綜合型人才，要德才兼備，如果道德品質(zhì)敗壞，才干越大，對社會(huì )造成的損失也就越大，小學(xué)思想品德與社會(huì )課程對于學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)起著(zhù)一個(gè)重要的塑造作用，本文將結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談一談小學(xué)思想品德與社會(huì )的生活化教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生活化教學(xué)；研究
任何一門(mén)學(xué)科知識都來(lái)源于生活，最終又要回歸于生活，小學(xué)思想品德與社會(huì )也是如此，不僅僅局限于課堂之上，更重要的是引導學(xué)生意識到這是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的科目，要學(xué)會(huì )將所學(xué)知識付諸于實(shí)踐。那么，該如何進(jìn)行小學(xué)思想品德與社會(huì )的生活化教學(xué)呢？
一、精心設計生活化的課堂導入
常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導入如果足夠精彩，學(xué)生的注意力自然而然就會(huì )集中在課堂上，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和展開(kāi)奠定良好的基礎。因此，在課堂導入的設計上，教師要格外花費一番功夫，一味的“把書(shū)翻到XX頁(yè)”，時(shí)間久了，只能引起學(xué)生的厭煩。
小學(xué)生畢竟年齡小，注意力集中時(shí)間短，教師要從學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在課堂伊始就牢牢地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而由于小學(xué)生生活閱歷淺，能夠吸引他們的注意的無(wú)非是與生活密切相關(guān)的內容，這就要求教師將生活融入到教學(xué)之中，使二者完美融合。第一，在教學(xué)之余，教師要對學(xué)生的生活做到一定的了解，心中有數；第二，設計生活化的課堂導入，拉近學(xué)生與教學(xué)內容之間的距離。
例如，在講授《歡歡喜喜過(guò)春節》這一課時(shí)，我設計了如下的課堂導入：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節嗎？為什么？能說(shuō)一說(shuō)你的理由嗎？因為問(wèn)題的設計與學(xué)生的生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，學(xué)生從記事起，已經(jīng)經(jīng)歷了幾個(gè)春節，因此他們有話(huà)可說(shuō)：有的說(shuō)喜歡，因為過(guò)春節爸爸媽媽會(huì )給自己買(mǎi)新衣服穿；有的說(shuō)會(huì )有很多好吃的；有的說(shuō)過(guò)春節一大家人會(huì )聚在一起，特別熱鬧。
就在學(xué)生十分積極踴躍地發(fā)言的時(shí)候，我將精心制作好的多媒體課件展示給學(xué)生，紅紅火火的大紅燈籠；一家人圍坐在美味的菜肴周?chē)鷼g聚一堂，舉起酒杯，辭舊迎新；孩子給長(cháng)輩拜年，長(cháng)輩笑盈盈地遞過(guò)了紅包等等，無(wú)一不喚起孩子們的春節情結，有的孩子甚至已經(jīng)開(kāi)始憧憬：什么時(shí)候才能過(guò)年呢？這樣一來(lái)，在課堂伊始便將學(xué)生置于我所創(chuàng )設的生活化情境之中，無(wú)形之中拉近了學(xué)生與教學(xué)內容之間的距離。
二、充分凸顯學(xué)生的主體性，實(shí)施生活化的課堂教學(xué)
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即樹(shù)立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。學(xué)生本是學(xué)習的主體，也是課堂的主體。然而，傳統意義上的課堂往往是教師的“一言堂”，學(xué)生無(wú)法參與其中，更談不上是生活化的教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習的科目少，課業(yè)負擔相對來(lái)說(shuō)也比較輕松，特別是小學(xué)思想品德與社會(huì )這一門(mén)課，更加注重的是學(xué)生的應用和實(shí)踐，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
因此，教師要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，充分凸顯學(xué)生的主體性。首先，教師要從自身開(kāi)始緊跟課改的腳步，轉變觀(guān)念，認識到自己所起到的只是引導的作用；其次，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地讓每一名學(xué)生參與到課堂中來(lái)，比如小組合作、課堂討論、小型辯論賽等等；最后，營(yíng)造生活化的課堂氛圍。小學(xué)生年齡小，教師不妨為他們營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行有效而又積極地思考和學(xué)習。
例如，在講授《我的一家人》這一課之前，我布置學(xué)生上交一張全家福的照片，并作為本節課課件的素材，上課時(shí)進(jìn)行展示和分享。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )看到自己家的全家福展現在大屏幕上，會(huì )享受到一種小小的成就感和喜悅，覺(jué)得自己也擁有做“小老師”的潛質(zhì)。
三、使用生活化的教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，也是很多教師容易忽略的一個(gè)環(huán)節。想要讓學(xué)生認識到這門(mén)學(xué)科并不局限于課堂之上，而是與我們的生活息息相關(guān)，不妨從點(diǎn)滴做起，從使用生活化的.教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)始。語(yǔ)言能夠起到潛移默化的作用，給學(xué)生的身心施加重要影響。一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)溫暖的撫摸，都能夠起到潤物細無(wú)聲的作用。
例如，在講授《我們班里故事多》這一課時(shí)，班級里的一個(gè)女生若有所思地望著(zhù)窗外，我并沒(méi)有直接批評她，而是委婉地說(shuō)：“窗外的風(fēng)景很好，可是老師覺(jué)得，課堂里的風(fēng)景也不錯�！闭f(shuō)完，這位女生就意識到老師說(shuō)的是自己，漲紅了臉，轉過(guò)身來(lái)，投入到課堂中去。
總而言之，小學(xué)階段的課程是學(xué)生學(xué)習生涯中的啟蒙課程，特別是小學(xué)思想品德與社會(huì )，更是承擔著(zhù)塑造人格的重要作用，教師要充分重視起來(lái)，在新課程改革的大背景下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的學(xué)習方法和手段，實(shí)施生活化教學(xué)。只有這樣，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)奠定扎實(shí)而又良好的基礎，也讓小學(xué)思想品德與社會(huì )這門(mén)學(xué)科的教學(xué)落到實(shí)處，而不再流于形式，成為一門(mén)可有可無(wú)的科目。
參考文獻：
[1]許小輝，淺談小學(xué)思想品德教學(xué)生活化[J]，《學(xué)周刊》，2015（26）.
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