教學(xué)論文論示范性高職核心競爭力的構成及其關(guān)系
教育部、財政部自2006年啟動(dòng)了國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃．全國有100所高職學(xué)院先后被批準為示范性高職院校建設單位。如何將這批學(xué)院辦成競爭優(yōu)勢明顯，特色鮮明，真正引領(lǐng)全國其他一千多所高職院校的發(fā)展，提高中國高職教育的整體水平，是一件十分重要而緊迫的事情，開(kāi)展示范性高職院校核心競爭力研究無(wú)疑是推進(jìn)示范院校建設計劃的基礎性條件。
一、示范性高職院校核心競爭力的內涵
核心競爭力的概念是1990年美國密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德和倫敦商學(xué)院教授加里？哈默爾在其合著(zhù)的《公司核心競爭力》一文中首先提出來(lái)的并定義為：“在一個(gè)組織內部經(jīng)過(guò)整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能”。一般認為．高職院校核心競爭力是在高職院校發(fā)展過(guò)程中長(cháng)期培育和積淀而成的．孕育于高職院校的文化，深深融合于高職院校內質(zhì)之中．難以被他人所模仿和替代的一種基礎性的能力，是高職院校能夠基業(yè)長(cháng)青的關(guān)鍵因素．是競爭力各要素中最重要、最關(guān)鍵、最本質(zhì)的部分。具有五個(gè)方面的內涵：
�。ㄒ唬┖诵母偁幜κ呛狭�。它是各種能力的總和，各種不同類(lèi)型、不同層次能力的有機結合，而非單一的某種能力．它們之間是一種矢量疊加關(guān)系而非標量疊加關(guān)系。它來(lái)源于學(xué)院不易被其他院校仿效的辦學(xué)理念、辦學(xué)方式、充滿(mǎn)活力的學(xué)術(shù)氛圍、校園文化等互相影響的綜合因素。
�。ǘ┖诵母偁幜κ菢嫿�、生長(cháng)力。它是一種動(dòng)態(tài)能力，而不是靜態(tài)力，是知識、能力的不斷積累和有效組合。這種構建力主要表現在構成核心競爭力的分立之間以及構成核心競爭力的力與它們的載體之間存在著(zhù)支持和構建的關(guān)系。
�。ㄈ┖诵母偁幜Φ暮诵氖悄芰�，不是資源，也不是構成要素。資源和要素都是可以引進(jìn)的，兩者均非核心競爭力。
�。ㄋ模┖诵母偁幜κ且环N持續的、內在的競爭力。這種蘊涵其中的、獨具的競爭力，能使得高職院校在長(cháng)時(shí)間的競爭中能取得主動(dòng)權和競爭優(yōu)勢，從而超越對手。
�。ㄎ澹┖诵母偁幜Φ男纬珊团囵B提升是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。高職院校的核心競爭力是實(shí)現學(xué)�？沙掷m發(fā)展的堅實(shí)平臺．是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中長(cháng)期培育和積淀而成的，孕育與學(xué)校的文化，融合與學(xué)校的內質(zhì)之中，是保證學(xué)�；鶚I(yè)常青的關(guān)鍵因素。
示范性高職院校要做發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，就必須有其他高職院校難以模仿的競爭優(yōu)勢。綜合上述關(guān)于高職院校核心競爭力的內涵分析．結合國家對示范性高職院校的要求，本文認為．示范性高職院校的核心競爭力歸根結底是通過(guò)不斷改革與創(chuàng )新而形成的對學(xué)院發(fā)展具有持續競爭優(yōu)勢的能力系統，它是由多個(gè)層次構成的有機整體，主要包括核心層領(lǐng)導力、內隱層執行力和外顯層影響力。
二、示范性離職院校核心競爭力的層次結構及構成要素
示范性高職院校核心競爭力的層次結構及基本要素與其內涵和鮮明的特征是相互依存、相輔相成的，深入剖析這些要素，將使我們對示范性高職院校核心競爭力有更深刻、更全面的認識。我們認為．示范性高職院校的核心競爭力是由多個(gè)層次及其內在要素構成的有機整體，呈現為一種系統分層模型，核心層是領(lǐng)導力，內隱層是執行力，外顯層是影響力（見(jiàn)圖1）。
�。ㄒ唬┖诵膶右活I(lǐng)導力
《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，推動(dòng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》關(guān)于示范院校入選的首要條件就是“領(lǐng)導能力優(yōu)先”。領(lǐng)導力是示范性高職院校核心競爭力生成的核心因素。示范性高職院校組織的本質(zhì)是其固有的內在規律的反映，組織效率的運作完全取決于組織中人的素質(zhì)和潛在積極性的發(fā)揮。院（校）長(cháng)是示范性高職院校組織的法人代表，又是示范性高職院校教育思想的集中代表，其教育思想與辦學(xué)理念將影響示范性高職院校的運行與發(fā)展，對一所示范性高職院校的發(fā)展和競爭力的形成至關(guān)重要。當領(lǐng)導力得到發(fā)展時(shí)，也就是學(xué)校能夠實(shí)施科學(xué)管理，并以這種管理能力為紐帶，整合學(xué)院的核心資源的時(shí)候，領(lǐng)導力自然就形成了核心競爭力。
領(lǐng)導力包括領(lǐng)導班子的戰略規劃能力、科學(xué)決策能力、資源整合能力、人格魅力。
�。ǘ﹥入[層一執行力
內隱層是執行力，由管理執行能力、專(zhuān)業(yè)建設能力、文化生成能力三個(gè)方面構成。
1．管理執行能力。不同層次的管理者，在國家示范性高職院校建設中扮演著(zhù)不同的角色。我們把決策層的管理者稱(chēng)為高層管理者（學(xué)院主要負責人）．高層管理者主要是掌握政策、把握方向、構筑愿景、策劃戰略、制定方案、組織執行
。把執行層的管理者稱(chēng)為中層管理者（各部門(mén)負責人），中層管理者承擔實(shí)踐學(xué)院決策、目標落實(shí)、戰略執行、任務(wù)分解、基層管理、與決策層的協(xié)調溝通等職能。把操作層的管理者稱(chēng)為基層管理者（專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群負責人，教研組長(cháng)、課程負責人，系部辦公室主任、科長(cháng)等），基層管理者主要是組織團隊成員（教職員工）積極配合，認真履行職責，努力實(shí)現組織目標，并及時(shí)搜集反饋組織執行過(guò)程中所呈現的各種末端信息。我們把中層管理者和基層管理者統稱(chēng)為管理骨干。
治校興業(yè)．人才為先：治校興學(xué)，唯在得人。管理骨干是學(xué)院愿景、戰略決策、組織方案的有力執行者和組織實(shí)踐者，是提升國家示范性高職院校核心競爭力不可或缺的“助推器”。中基層管理者在學(xué)院建設國家示范性高職院校的過(guò)程中，既要按部就班嚴格執行決策層的領(lǐng)導意圖和戰略決策，又要靈活機動(dòng)的調整局部戰術(shù)圍繞總體戰略制定計劃，組織實(shí)施。所以，執行力強的管理骨干隊伍是學(xué)院目標實(shí)現的關(guān)鍵。國家示范性高職院校的一個(gè)重要課題就是培養一支管理骨干隊伍，積極選拔合適的人到合適的崗位上來(lái)，即選好人、用好人。
2．專(zhuān)業(yè)建設能力。專(zhuān)業(yè)建設是一切專(zhuān)業(yè)院校建設的中心環(huán)節．更是示范性高職院校建設和發(fā)展的靈魂．專(zhuān)業(yè)建設的合理、科學(xué)和質(zhì)量、水平，是體現一所高職院校生命力和社會(huì )貢獻率的重要標志。教育部提出國家示范性院校建設應當做到五個(gè)領(lǐng)先（領(lǐng)導能力領(lǐng)先、綜合實(shí)力領(lǐng)先、教育教學(xué)改革領(lǐng)先、專(zhuān)業(yè)建設領(lǐng)先、社會(huì )服務(wù)領(lǐng)先）和三項建設重點(diǎn)（實(shí)驗實(shí)訓條件建設、“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設、課程體系和教學(xué)內容）．這為示范性高職院校建設指明了方向。專(zhuān)業(yè)建設是示范性高職院校發(fā)展中的一項長(cháng)期戰略任務(wù)．是提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵，是學(xué)校提高辦學(xué)層次、提升整體核心競爭力的重要保證．也是學(xué)校培養社會(huì )主義建設者和接班人的重要載體和依據。
隨著(zhù)示范工作的進(jìn)一步深入，我們認為示范性高職院校專(zhuān)業(yè)建設能力其主要內容包括專(zhuān)業(yè)結構的優(yōu)化能力、培養模式的創(chuàng )新能力、課程體系的開(kāi)發(fā)能力、師資團隊的教學(xué)能力、實(shí)訓條件的保障能力。
3．文化生成能力。文化生成能力是示范性高職院校保持核心競爭優(yōu)勢的隱形條件和精神基礎。由于每個(gè)學(xué)校員工、學(xué)校發(fā)展過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理手段以及成長(cháng)的環(huán)境各不相同，校園文化具有鮮明的學(xué)校特征．并且伴隨著(zhù)學(xué)校的成長(cháng)而動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化。因此學(xué)校文化力具備了核心競爭力的特征，它激發(fā)學(xué)習力和創(chuàng )新力的產(chǎn)生，引導領(lǐng)導力的增強，促進(jìn)人才培養力的提高。
示范性高職院校的文化生成能力包括學(xué)院對辦學(xué)理念的提升能力，校園文化建設的管理能力，傳統文化的傳承能力，校園文化與企業(yè)文化的融合能力．校園文化對行業(yè)文化和區域文化的借鑒能力等等。
�。ㄈ┩怙@層一影響力
外顯層是影響力，由畢業(yè)生就業(yè)力、社會(huì )服務(wù)能力、示范輻射能力、社會(huì )影響力四個(gè)方面構成：
1．畢業(yè)生就業(yè)力。畢業(yè)生就業(yè)力是示范性高職院校核心競爭力的生產(chǎn)性因素。產(chǎn)出不明顯就無(wú)法顯示示范性高職院校核心競爭力。示范性高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力包括三個(gè)方面的內容：第一，個(gè)人特質(zhì)。如自信，情商，適應力，學(xué)習的意愿和反應力等．這些有利于就業(yè)的個(gè)人特質(zhì)與態(tài)度；第二，核心技能。包括專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)習能力，創(chuàng )新能力，時(shí)間管理能力．承受挫折能力，外語(yǔ)和計算機運用能力，組織管理能力等方面的能力；第三，畢業(yè)生特色。準確地說(shuō)是指在校園文化理念、辦學(xué)特色和校園文化熏陶下形成的畢業(yè)生特色。在目前供大于求的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上，用人單位開(kāi)始注重學(xué)校的聲望和辦學(xué)特色．特別是畢業(yè)生特色。歸納起來(lái)，用人單位對于畢業(yè)生總的要求就是要“本色做人，出色做事，特色發(fā)展”。
2．社會(huì )服務(wù)能力。社會(huì )服務(wù)則是指示范性高職院校利用自身優(yōu)勢為社會(huì )提供的直接服務(wù)活動(dòng)。它不是通過(guò)人才培養或科研成果的轉化等間接方式進(jìn)行．而是利用自身的資源直接投身于地方社會(huì )各個(gè)方面的建設和發(fā)展。示范性高職院校社會(huì )服務(wù)能力的體現在：人才培養和改革；為區域經(jīng)濟服務(wù)；為繼續教育服務(wù)；為社會(huì )進(jìn)行應用技術(shù)服務(wù)：為文化傳承服務(wù)。
3．示范輻射能力。示范性高職院校的輻射帶動(dòng)能力是指在其改革探索的過(guò)程中取得的管理改革的成功經(jīng)驗、人才培養模式改革的`突出成果和雄厚的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源等，對其他職業(yè)院校示范、推廣和服務(wù)的能力。它一方面體現在示范性高職院校本身具有的雄厚的辦學(xué)實(shí)力、深刻的內涵和豐富的改革成果，另方面體現在對于其內涵成果的總結、遷移和推廣能力。具體包括培養模式的推廣力、管理改革的示范力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的服務(wù)力．
4．社會(huì )影響力。示范性高職院校社會(huì )影響力是示范性高職院校核心競爭力外顯層的構成要素．是示范性高職院校核心競爭力直接的反映和體現。作為示范性高職院校，應該通過(guò)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、擴大學(xué)院對區域經(jīng)濟的貢獻度以及提升學(xué)院的社會(huì )認可度等方式，來(lái)提升其社會(huì )影響力．并在普通高職院校中起到一個(gè)引領(lǐng)和示范作用。構成示范性高職院校社會(huì )影響力的內容是多方面的，主要有畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、學(xué)院對區域經(jīng)濟的貢獻度以及社會(huì )對學(xué)院辦學(xué)的評價(jià)三大因素。
三、示范性高職院校核心競爭力層次結構及構成要素之間的關(guān)系
�。ㄒ唬⿲哟芜f進(jìn)。示范性高職院校核心競爭力的構成要素之間呈現為一種系統分層模型．核心層是領(lǐng)導力。它是示范性高職院校核心競爭力生成的直接和關(guān)鍵因素，具有統御作用。內隱層是執行力，它是示范性高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式得以實(shí)現的保障。外顯層是影響力，它是示范性高職院校核心競爭力最直接的反映和體現。他們之間是相輔相成、相互影響的有機整體，對示范性高職院校核心競爭力的最終形成起著(zhù)程度不等的重要作用，都是不可缺少的。
�。ǘ┕餐饔�。構成示范性高職院校核心競爭力的三種主要競爭力之間相互依存、相互配合、共同作用形成核心競爭力，也可以把這三種競爭力之間的作用關(guān)系描述為弓箭的三個(gè)要素：弓、弦、箭，只有弓強、弦緊，箭才能射得遠。領(lǐng)導力就如同一張弓箭的弓，執行力力如一張弓箭的弦．而影響力則如一張弓箭的箭�？梢钥闯�，只有領(lǐng)導力足夠強、執行力足夠緊、影響力才能得以有
效發(fā)揮。(3)也就是說(shuō)。只有這三種競爭力互相作用，示范性高職院校的核心競爭力才能真正實(shí)現。同時(shí)，在每一層面內部的各要素中，也存在相互影響、共同作用的關(guān)系。如領(lǐng)導力這一層面中，戰略規劃能力是示范性高職院校領(lǐng)導班子的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路的集中體現：科學(xué)決策能力是領(lǐng)導班子的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路在某一階段、某一時(shí)期的反映；人格魅力是領(lǐng)導成員個(gè)體及班子整體在學(xué)識、能力、作風(fēng)、品行的方面的綜合反映，是領(lǐng)導班子凝聚力的主要體現。它們相互影響、共同作用構成了領(lǐng)導力。
�。ㄈ﹦�(dòng)態(tài)變化。必須指出的是，核心不是固定不變的，它不等于系統結構上相對穩定的中樞．它是由運動(dòng)的態(tài)勢所決定的。所以，示范性高職院校核心競爭力也是動(dòng)態(tài)變化的，它隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )和教育結構的變化而變化。同時(shí)，每一層面內部的構成要素也是變化的。如在外顯層各要素中．隨著(zhù)我國生源數量的不斷下降，勞動(dòng)力素質(zhì)的不斷提高．畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)能力將會(huì )替代畢業(yè)生就業(yè)能力。社會(huì )服務(wù)能力的重點(diǎn)將從學(xué)歷教育轉變?yōu)槁殬I(yè)培訓。因此，示范性高職院校核心競爭力是一個(gè)持續培育、提升、創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
參考文獻：
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