論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競爭力論文

　　摘要：高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高職院校的可持續發(fā)展。應從提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力入手提升學(xué)生的整體就業(yè)水平。大學(xué)生的就業(yè)競爭力可歸納為基本素質(zhì)、基本工作能力、專(zhuān)業(yè)技能、求職技能四個(gè)要素。高職院校應分析當前制約畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升的內部因素與外部因素，有針對性地提出提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)競爭力

　　近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到我國高等教育的可持續發(fā)展，也直接關(guān)系到社會(huì )的穩定與和諧，同時(shí)還決定著(zhù)高等院校尤其是高職院校的生存與發(fā)展。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，必須對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力作系統、全面、客觀(guān)的分析，從提高就業(yè)競爭力入手提升大學(xué)生的整體就業(yè)水平。

　　就業(yè)競爭力的內涵與構成要素

　　大學(xué)生就業(yè)競爭力本質(zhì)上是一種表現力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著(zhù)標志，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會(huì )、贏(yíng)得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢。概括說(shuō)來(lái)，大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上戰勝競爭對手、找到自身才能發(fā)揮和實(shí)現自身價(jià)值的適當的工作崗位的能力，即滿(mǎn)足社會(huì )和用人單位對人才需求的能力。從社會(huì )對人才的需求來(lái)看，筆者認為大學(xué)生就業(yè)競爭力包含以下四個(gè)要素。

　　（一）基本素質(zhì)

　　誠信意識人無(wú)信不立，國無(wú)信不強。誠信是一個(gè)合格公民所必須具備的最基本的思想道德素質(zhì)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟最可靠、最堅實(shí)的基石，是維護市場(chǎng)秩序、調整人們社會(huì )關(guān)系的準則。大學(xué)生的誠信狀況直接關(guān)系到我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制建設的成敗。社會(huì )上的信用缺失，使德才兼備的人才受到用人單位的青睞，有才無(wú)德的人是不會(huì )受歡迎的。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì )生活的新生力量，應當認真經(jīng)營(yíng)好個(gè)人信譽(yù)這個(gè)無(wú)形資產(chǎn)。

　　強烈的責任心責任心是我們這個(gè)社會(huì )為人處事的基本要求，是一個(gè)人能否立足于社會(huì )，獲得事業(yè)發(fā)展的至關(guān)重要的人格品質(zhì)，是做人的基本素質(zhì)。一個(gè)人工作能力的大小與他掌握知識的程度和工作方法有很大關(guān)系，而一個(gè)人的工作態(tài)度，即責任心問(wèn)題則是影響一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。從某種意義上說(shuō)，責任心往往比能力更為重要。大學(xué)生一定要樹(shù)立對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會(huì )的責任心，這樣才能得到用人單位的青睞。

　　扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)主要體現在學(xué)生的知識結構、專(zhuān)業(yè)水平以及科學(xué)精神等方面。一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應的知識，因此，在人才競爭日趨激烈的情況下，大學(xué)生必須掌握系統的科學(xué)知識、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、廣博的社會(huì )知識，具有完善而全面的知識結構，才能適應未來(lái)工作的需要。

　　（二）基本工作能力

　　學(xué)習能力美國預言家阿爾涅·托夫勒就指出：“未來(lái)的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒(méi)有‘學(xué)習能力’的人�！睂W(xué)習能力是未來(lái)社會(huì )人類(lèi)應具備的首要本領(lǐng)，是人們獲得知識和技能的基礎。大學(xué)生的學(xué)習能力，一是發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，二是收集、分析和利用信息的能力，三是分享與合作的能力。

　　創(chuàng )新能力創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。當代大學(xué)生是國家未來(lái)的建設者和接班人，當今時(shí)代發(fā)展對大學(xué)生的創(chuàng )新能力提出了更高的要求，這對大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是挑戰也是實(shí)現自我全面發(fā)展的機遇。創(chuàng )新的'本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢與舊的常規戒律。大學(xué)生要在迎接挑戰的過(guò)程中把握機遇，以強烈的進(jìn)取心銳意進(jìn)取，實(shí)現人生價(jià)值，不斷為社會(huì )和國家創(chuàng )造佳績(jì)。

　　環(huán)境適應能力大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )，在從“學(xué)校人”走向“社會(huì )人”、“職業(yè)人”的角色轉變過(guò)程中面臨著(zhù)截然不同的環(huán)境，這就需要大學(xué)生培養、提高自己的社會(huì )適應能力，使自己順利完成從學(xué)校到社會(huì )的過(guò)渡。

　　人際交往能力人際交往是人們增長(cháng)才學(xué)、開(kāi)啟心智，適應社會(huì )、準確定位，認識自我、完善自身，協(xié)調關(guān)系、攻克難關(guān)的有效途徑。大學(xué)生求職過(guò)程本身就是求職者和招聘者之間有效溝通與交流的過(guò)程，良好的人際溝通與交往能力是實(shí)踐經(jīng)驗的結果。因此，大學(xué)生在校期間要有意識地加強交流溝通能力的訓練，一方面將交流溝通技能與課程學(xué)習結合起來(lái)，對所學(xué)的知識不僅要融會(huì )貫通，而且要能清晰流暢地表達，增強交流與溝通的技能；另一方面，在校期間要積極參加各種社團活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，積極主動(dòng)地與人交往，有意識地鍛煉和培養自身人際交往的能力。

　　語(yǔ)言表達能力美的語(yǔ)言能夠使人與人之間以禮相待、真誠相見(jiàn)、融洽和睦，能使人心情舒暢，精神愉快。準確地把握語(yǔ)言并能靈活地使用語(yǔ)言，是體現大學(xué)生素質(zhì)與能力的重要方面。解釋的能力、傳遞信息的能力以及濃縮資料的能力對任何職業(yè)都是不可或缺的。良好的語(yǔ)言表達能力可以使畢業(yè)生很好地表現自己，給用人單位留下良好的第一印象；能夠清楚流利地表達自己的思想，可以在工作和生活中愉快地與他人交往。

　　團隊協(xié)作能力當代大學(xué)生越來(lái)越重視個(gè)人能力的提高，但許多人在樂(lè )此不疲地追求各種等級證書(shū)的同時(shí)，卻忽視了團隊精神的培養，不少人奉行“事不關(guān)己，高高掛起”的準則，不屑于“眾人拾柴火焰高”、“一個(gè)好漢三個(gè)幫”等古訓。而現代企業(yè)需要的是能夠運用自己良好的溝通能力與企業(yè)內外有關(guān)人員接觸，能夠合作無(wú)間、同心同德、完成組織使命與目的的人。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否具備團隊意識與協(xié)作精神將成為未來(lái)職場(chǎng)競爭的一個(gè)重要砝碼。

　　（三）專(zhuān)業(yè)技能

　　大學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的基本理論和方法，更需要運用專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐能力，包括動(dòng)手能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力等。這是大學(xué)生可持續發(fā)展的基礎，是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力之所在，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標準之一。大學(xué)生要結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和個(gè)人的職業(yè)生涯規劃，結合市場(chǎng)需求掌握多種技能，提升競爭優(yōu)勢，使自己成為復合型人才。

　　（四）求職技能

　　求職不僅需要實(shí)力，更需要勇氣和智慧。大學(xué)生掌握了求職技巧和方法，就會(huì )使求職活動(dòng)更科學(xué)有效，就會(huì )在競爭中脫穎而出。求職能力包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷(xiāo)能力、自我保護能力等，這是決定大學(xué)生能否實(shí)現勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結合，達到人職匹配的重要因素。

　　制約就業(yè)競爭力提升的因素

　　制約大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的因素有多種，既有大學(xué)生自身的內部因素，也有來(lái)自學(xué)校和就業(yè)市場(chǎng)的外部因素。制約大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的內部因素主要表現在以下幾個(gè)方面。 綜合素質(zhì)不高。就業(yè)能力不單純指某一項技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的綜合體現。在高職院校中，有的學(xué)生學(xué)習上缺乏目標和動(dòng)力，對生活悲觀(guān)失望；有的學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習能力不強；有的學(xué)生追求知識的單一性或專(zhuān)一性，認為只要有一技之長(cháng)，就能走遍天下。在學(xué)生中出現了重專(zhuān)業(yè)輕基礎、重知識輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現象，導致自身素質(zhì)畸形發(fā)展，綜合素質(zhì)不高，與社會(huì )發(fā)展需求脫節與錯位，就業(yè)效果不理想。

　　核心競爭力不突出。就業(yè)競爭力不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競爭力的較量。在人才競爭日益激烈的今天，大學(xué)生要想超越競爭對手，立于不敗之地，必須培養自己的核心競爭力。有的學(xué)生缺乏“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識，因此競爭優(yōu)勢不明顯。

　　就業(yè)觀(guān)念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確地評價(jià)自己的優(yōu)勢與不足，自以為是，在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，不切實(shí)際地追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽(tīng)之任之。這些認識上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過(guò)程中埋怨理想與現實(shí)相差太遠，，從而產(chǎn)生失落感自責、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。

　　制約大學(xué)生就業(yè)競爭力提升的外部因素，主要表現在以下幾個(gè)方面。

　　學(xué)校管理的錯位。我國的高職教育既面臨著(zhù)良好的發(fā)展機遇，同時(shí)也面臨著(zhù)眾多的挑戰，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，其“產(chǎn)品”就要接受市場(chǎng)的檢驗。這就要求高職院校明確辦學(xué)思想，定位準確，突出辦學(xué)特色，以自己的人才培養特色在市場(chǎng)中求生存，以不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力為導向，深化教育改革，改革人才培養模式。然而，目前相當一部分高職院校盲目追求上規模、求數量，盲目追求專(zhuān)業(yè)設置的大而全，忽視特色專(zhuān)業(yè)的建設與發(fā)展，忽視內涵發(fā)展的重要性，對學(xué)生的教育管理走粗放型道路，以致學(xué)校的發(fā)展特色不明顯，培養的學(xué)生就業(yè)競爭力薄弱，影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

　　就業(yè)市場(chǎng)不規范。我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競爭、擇優(yōu)、有序的人才市場(chǎng)機制還不夠健全，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和服務(wù)體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當部分用人單位的法律意識與國家相應的法律法規還沒(méi)有健全。此外，就業(yè)過(guò)程中地域、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、性別方面的歧視依然存在，家庭地位、社會(huì )關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現象的存在是與以市場(chǎng)為主導的就業(yè)方式不相稱(chēng)的，這種不良的社會(huì )現象勢必影響畢業(yè)生健康就業(yè)心理的形成，導致就業(yè)過(guò)程中不良現象的惡性循環(huán)。

　　提升就業(yè)競爭力的有效途徑

　　提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力與整體就業(yè)水平，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高職院校要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導向，深化教育教學(xué)改革，通過(guò)提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，提高學(xué)生的質(zhì)量人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競爭力強的學(xué)生才能在未來(lái)具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質(zhì)的復合型人才才能擔負起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場(chǎng)為導向，以提高內在素質(zhì)為目標的人才培養模式，在人才培養和社會(huì )需求的關(guān)系上，要樹(shù)立人才培養要積極主動(dòng)地適應社會(huì )發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結合的人才培養道路的思想和觀(guān)念；在基礎與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系上，要樹(shù)立加強基礎教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強人才培養的適應性的思想和觀(guān)念；在知識傳授與能力素質(zhì)培養的關(guān)系上，要樹(shù)立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養能力與提高素質(zhì)于一體，協(xié)調發(fā)展、綜合提高的思想和觀(guān)念；在統一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，要樹(shù)立在一定的教育目標指導下，人才培養模式多樣化以及加強因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想和觀(guān)念。

　　加強學(xué)生特色能力的培養，塑造學(xué)生的核心競爭力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上取得優(yōu)勢，須樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識。高職院校在人才培養上，既要區別于本科教育的“系統知識素質(zhì)”，又要區別于中職教育的“以能力型素質(zhì)為主”。在專(zhuān)業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級或中級技術(shù)等級能力與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無(wú)優(yōu)勢可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專(zhuān)業(yè)技能，而不具備專(zhuān)業(yè)核心理論知識，那就等同于中職生，在職業(yè)市場(chǎng)上是沒(méi)有競爭力的；如果高職院校畢業(yè)生只重視掌握專(zhuān)業(yè)理論知識，沒(méi)有較強的專(zhuān)業(yè)技能，在專(zhuān)業(yè)理論知識方面比不過(guò)本科院校畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)技能方面比不過(guò)中職生，就會(huì )在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校要建立以培養技術(shù)應用能力為導向的、柔性的、現代的教學(xué)模式，形成課程模式的多樣化，在教學(xué)中要充分體現職業(yè)教育的特色，堅持人才培養以“核心技能、核心知識”為中心，貫徹高標準、高要求的原則，將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，培養學(xué)生應用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力與科學(xué)的思維方式。

　　實(shí)施全程式學(xué)生生涯設計指導，培植新的就業(yè)增長(cháng)點(diǎn)對職業(yè)生涯進(jìn)行規劃，是最大限度地提高學(xué)生生命價(jià)值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)行就業(yè)教育，有計劃、分層次、全過(guò)程實(shí)行就業(yè)指導，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設計，確立職業(yè)目標，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過(guò)多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)行職業(yè)生涯規劃與設計。要在對學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)興趣的測定與選擇、職業(yè)性格與價(jià)值取向的測評、職業(yè)能力綜合評定的基礎上，使學(xué)生能夠正確認識自我、評價(jià)自我、調整自我、定位自我，從而對自己未來(lái)的職業(yè)做出合理的選擇與規劃。

　　進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，樹(shù)立新的就業(yè)觀(guān)念1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì )強調指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養創(chuàng )業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng )造者�！笔箤W(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng )造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且還能為其他人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。首先，要在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生良好的創(chuàng )業(yè)意識，更新就業(yè)觀(guān)念。通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，鼓勵開(kāi)拓創(chuàng )新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造新的就業(yè)機會(huì )和經(jīng)濟增長(cháng)點(diǎn)。其次，要在課程設置上開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程模塊，將培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神與創(chuàng )業(yè)能力放在教育教學(xué)的中心地位，引導學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)的基本知識與基本方法。再次，要在人才培養模式上建立創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng )業(yè)人才培養的載體和平臺，為創(chuàng )業(yè)人才的培養提供必要條件。最后，高職院校要積極開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)策劃活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng )業(yè)氛圍，為培養創(chuàng )業(yè)人才提供良好的社會(huì )環(huán)境。

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